現(xiàn)代學徒制在機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用分析

戴雄偉

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213000）

隨著社會的深入發(fā)展和社會交流的加速，現(xiàn)代學徒制越來越受到社會的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎建設的加速我們需要大量有針對性的專業(yè)人才。目前，我國很多學校都在積極的開展學校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來節(jié)約學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費用和提高人才對社會和工作的適應能力。高校和企業(yè)之間的結合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質量。

1 現(xiàn)代學徒制人才模式內涵

所謂的現(xiàn)代學徒制指的就是，當代的人才培養(yǎng)方法是結合傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點共同開展的，由社會、學校、學生三者共同參與其中進行的，而形成的符合現(xiàn)代社會要求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制最主要的教學目標是在傳授學生知識理論的同時，增加學生的工作實踐經驗，提高學生適應社會和工作環(huán)境的能力。

2 現(xiàn)代學徒制國內外研究的現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代學徒制在國外的發(fā)展情況

西方由于工業(yè)革命的時間較早，對現(xiàn)代學徒制的探索時間較長，因此學徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經形成了一定的體系。但是由于不同國家的體制、社會發(fā)展不同，每個國家的現(xiàn)代學徒制都有其各自的特點。比如：德國“雙元制”、英國的“青年訓練計劃”等。這些國家在漫長的發(fā)展過程中都找到了適合本國職業(yè)教育與現(xiàn)代學徒制發(fā)展的結合點，有利的促進了這些國家的生產發(fā)展。西方發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制有一個共同的特點：形成了學校、社會、政府共同參與的體系。

2.2 我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展與現(xiàn)狀

我國目前對于現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)還處在探索、完善過程中。我國教育部于2014年發(fā)布了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》文件，從大方向設計了我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展方向。

3 現(xiàn)代學徒制人才模式特點

現(xiàn)代學徒制和過去傳統(tǒng)學徒制有很大的區(qū)別，不只是簡單的運用了學校教學，而是打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的禁錮，是對傳統(tǒng)學徒制的改革，結合實際來看，現(xiàn)代學徒制有以下特點。

3.1 增強學習主動性

現(xiàn)代學徒制使用的教學方法是情景教學法，讓學生在最接近工作實際情況的環(huán)境中學習，使學生在學習中解決問題，學生的自由發(fā)揮和老師的指導不沖突，讓學生和老師在情景中互相促進、啟發(fā)，讓學生的學習身份由被動轉為主動，提高學生的動手能力，增強學生的學習主動性。

3.2 有利于因材施教

現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)，不僅科學的提升了學生的技術和實踐能力，還有效的的提高了學生與人交流能力和思想道德，滿足當前強調的因材施教原則。

3.3 幫助學生適應社會

現(xiàn)代學徒制的運用可以讓學生投入到機械制造和自動化的一線工作中，讓學生切身實地的接觸到生產。同時學生在企業(yè)中學習可以更好的理解企業(yè)文化、企業(yè)制度，及早了解社會，能更好的適應社會，從而幫助學生擁有更好的競爭力。

3.4 幫助學生就業(yè)

在現(xiàn)代學徒制中，校企合作是最常見的辦學模式。通過學校和企業(yè)之間的合作，學生在企業(yè)實踐的過程中可以充分發(fā)揮，有利于企業(yè)了解學生，增加學生的就業(yè)率。與此同時，通過在企業(yè)實踐還可以更好的解決學生對步入社會的困惑和迷茫，明確自身未來的發(fā)展方向，解決就業(yè)問題。

4 現(xiàn)代學徒制在機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

4.1 建立互惠共贏的合作平臺

要想提升現(xiàn)代學徒制的影響力，企業(yè)一定要在其中扮演重要角色，通過學校向企業(yè)輸送學徒、人才，企業(yè)給學校提供有針對性的技術支持，兩者互相幫助，互利共贏，從而實現(xiàn)人才質量的提高。除此之外，學校還要根據市場建立一個符合市場發(fā)展需求的教學模式，實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會的互相適應，實現(xiàn)學生技能學到東西，也能解決就業(yè)問題，完成企業(yè)與學校的完美銜接和解決企業(yè)用工難問題。

4.2 完善對應的課程體系

在開展現(xiàn)代學徒制的過程中，為了讓學生把理論知識和實際運用高效的結合起來，我們要提高學生的學習主觀能動性，學校還要根據要求、變化去完善、創(chuàng)新課程體系，聯(lián)系科學的新課程體系，從而提高現(xiàn)代學徒制的質量。以此來促進學生專業(yè)技能的學習，為學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎，保障學生在社會上的競爭力。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應該注重把理論知識與它的應用、實踐聯(lián)系起來，提高學生運用知識能力和動手能力，從而為企業(yè)輸送專業(yè)能力較強的人才。

4.3 建立實訓基地

現(xiàn)代學徒制中最重要的模式就是校企合作辦學的開展。學校要合理利用企業(yè)優(yōu)勢去建設相關的實訓基地。除此之外還要科學的打造實訓體系、評估標準、崗位規(guī)范等規(guī)章制度，幫助學生更快的適應社會要求，實施教學一體化，以實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的過渡。

5 高職院校運用現(xiàn)代學徒制進行人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

西方國家自從推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式以來，主要針對的是工業(yè)和制造業(yè)兩大行業(yè)，并且培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供了大量高素質人才。但是因為我國進入工業(yè)時代的時間較西方很晚，因此我國在現(xiàn)代學徒制的開展過程中還處于探索、完善階段。高職是我國主要的現(xiàn)代學徒制實施場所。我國在進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的過程中還存在很多問題，比如師資團隊薄弱、相關制度不完善、課程內容滯后等等，下面我們來具體說明。

（1）人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學結合是職業(yè)教育過程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競爭力。但是在現(xiàn)代學徒制進行過程中，并沒有實現(xiàn)學校和企業(yè)的高效結合，我們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，其中最主要的原因是：1）當前高職教育對于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；2）伴隨現(xiàn)代學徒制的開展，校企合作要達到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標準，對于這些問題我國還處于探索過程中。

（2）課程教學比較傳統(tǒng)，對現(xiàn)代學徒制課程教學內容更新不夠。當前我國大部分高職教育在辦學體系上所采用的模式都是“2.5”、“5+0”、“2+1”等其中 2.5模式是最為常見的，其含義是學生下職業(yè)院校的前兩年半都在進行理論知識學習，最后半年在校企合作的企業(yè)中進行實習。結合高職教育人才培養(yǎng)的目標我們可以知道，“5+0”模式主要的上課方法是，學生在學校時重點學習理論知識，這就造成學生除了在短暫的假期會獲得社會實踐機會外很難再獲得實踐機會，這就造成了學生的實踐和理論知識運用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現(xiàn)代學徒制時，所傳授的內容比較滯后，這就造成了學生學到的東西難以滿足實踐需要，喪失競爭力，從而導致實習淪為表面工作，學生的學習質量也不理想。

（3）高職院校的教師隊伍落后，但是伴隨我國社會經歷的快速發(fā)展和國家產業(yè)升級的政策，我們對人才的要求越來越高，這就要求我國的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學校的現(xiàn)代學徒制專業(yè)隊伍的建設強度不夠，當前我國還沒有形成科學“教學導師”和企業(yè)“學徒師傅”雙導師制的教學組織模式，所以很難實現(xiàn)學校教學計劃與企業(yè)生產計劃之間的無縫對接。

（4）教學管理比較單一，對現(xiàn)代學徒制教學評價機制落實不夠?，F(xiàn)代學徒制在缺少校企齊心協(xié)力的參與情況下是很難建設一種可以持續(xù)工作能力為核心的現(xiàn)代學徒制教學評價機制。

6 結語

通過上述內容我們可以知道，現(xiàn)代學徒制在機械制造和自動化專業(yè)人才培養(yǎng)領域有非常重要的作用，不僅能提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率、質量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學員就業(yè)、實操能力等問題，并且對高職院校的教育水平、發(fā)展、口碑起到非常好的促進作用。但是由于現(xiàn)代學徒制的開展在現(xiàn)實生活中缺少成功的經驗，科學、完善的規(guī)章制度，從而影響了現(xiàn)代學徒的發(fā)展，因此相關的工作人員要不斷改善現(xiàn)代學徒制的開展環(huán)境，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制對社會的促進。