淺談班主任工作中隨遷子女的心理關(guān)懷

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 霍開倫

近年來，隨著我省高考制度的改革，異地生源可以在江蘇參加高考，越來越多的異地學(xué)子隨父母的工作居住來到蘇南地區(qū)就讀，成為隨遷子女。他們離開了原來學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，到了一個全新的校園和班級，與陌生的同學(xué)相處，新舊生活方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的碰撞會給他們帶來巨大的心理波動。班主任在日常教育管理中，需要給予他們更多的關(guān)愛，幫助他們盡快調(diào)整心理狀態(tài)，融入新的班集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

一、隨遷子女常見的心理問題

隨遷子女背井離鄉(xiāng)，隨父母到第二故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)生活，陌生的環(huán)境容易給他們帶來一系列的心理問題，主要表現(xiàn)為三個方面。

1.背井離鄉(xiāng)帶來的孤獨感。從自己生活了十幾年，非常熟悉的的故鄉(xiāng)，一下子進(jìn)入陌生之地，他們以前的人際關(guān)系、同學(xué)朋友都留在了原籍，導(dǎo)致他們有了煩惱無人傾訴，有了趣事無人共享，非常思念自己的親朋好友，此時此刻內(nèi)心的孤獨感會油然而生，

2.無法融入屬地文化的邊緣感。隨遷子女一般情況下地理跨度比較大，很多的學(xué)生甚至從外省隨遷而來，因地域文化差異而產(chǎn)生的感受比較強(qiáng)烈，他們對屬地文化非常陌生，無法立即融入其中，會有一種強(qiáng)烈的邊緣感。

3.原有優(yōu)勢喪失的缺失感。在隨遷子女中，不少在以前的環(huán)境、以前的學(xué)校屬于比較優(yōu)秀的孩子，他們有著一種心理上的成功滿足。而到了新的環(huán)境之后，這樣的優(yōu)勢還沒有能夠完全發(fā)揮出來，相反更多的劣勢表現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致學(xué)生有一種缺失感，感到心理空落落的。

二、班主任工作多措并舉開展心理關(guān)懷

隨遷子女既然已經(jīng)跟隨父母進(jìn)入了新的環(huán)境學(xué)習(xí)生活，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是幫助他們盡快從不適應(yīng)到適應(yīng)，再到主動融入當(dāng)?shù)氐奈幕瘜W(xué)習(xí)生活，所以我建議班主任從以下幾個方面開展心理關(guān)懷。

1.營造團(tuán)結(jié)友愛氛圍幫助隨遷子女迅速融入班級。一個班級接受了隨遷子女之后，首要任務(wù)是要在班級營造一種濃厚的氛圍，讓他們感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和友愛，以良好的班級氛圍消除他們因環(huán)境變化而帶來的拘束感、畏懼感。在我的班級工作中，接受隨遷子女時一般都舉行一個簡單的儀式，讓這些隨遷子女從進(jìn)入班級的那一刻就感受到班級對他們是敞開的，班級的同學(xué)對他是歡迎的，老師對他是關(guān)愛的。這樣的方法使學(xué)生能夠充分感受到從一個溫暖的集體，進(jìn)入到了另一個新的溫暖集體，這對緩解學(xué)生畏懼心理、畏難情緒，放下思想包袱迅速融入新的班級，具有非常積極而重要的影響。隨遷子女感受到來自同學(xué)的熱情，感受到這個班集體的團(tuán)結(jié)，他們在心理上對這樣的班集體就不會產(chǎn)生排斥心理，而是充滿了渴望，希望能夠盡早與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起生活。這樣的團(tuán)結(jié)友愛氛圍，拉近了隨遷子女和新班級之間的聯(lián)系，使他們和同學(xué)之間能夠迅速的建立起聯(lián)系。

2.安排結(jié)對幫助學(xué)生幫助隨遷子女適應(yīng)全新環(huán)境。隨遷子女從外地趕來，他們對環(huán)境的適應(yīng)有一個過程，許多學(xué)生初到新的環(huán)境非常拘束，甚至茫然不知所錯。我安排了結(jié)對幫助的學(xué)生，每一名隨遷子女安排兩三名學(xué)生對他進(jìn)行幫助。他們一到班級之后，就向他們介紹班級的同學(xué)，介紹班級的一些規(guī)章制度，介紹班級的班風(fēng)，包括班級層級舉行的一些活動等等，讓他們對班級做到迅速了解。同時向他們介紹學(xué)校的各種情況，學(xué)校的基本條件，學(xué)校的食堂怎么樣，學(xué)校的寢室怎么樣，學(xué)校在衛(wèi)生紀(jì)律等方面有什么規(guī)章制度等等。通過結(jié)對同學(xué)的講解和帶領(lǐng)參觀，讓隨遷子女對學(xué)校的基本情況迅速了解，以便于融入到全新的環(huán)境。實踐證明，隨遷子女在同學(xué)的帶領(lǐng)下能夠有效縮短融入新班級的時間。

3.尋找兩地文化交點幫助隨遷子女接受屬地文化。在歷史發(fā)展的長河中，每一個地區(qū)都形成了各自特色的本土文化、民俗文化。隨遷子女來自于別的地區(qū)，甚至別的省份，在文化氛圍方面具有一定的差異性。此時，教師應(yīng)當(dāng)重視將兩地的文化進(jìn)行比對，尋找出其中具有共同點和類似的文化內(nèi)容，首先在班級宣揚這樣的文化氛圍，讓隨遷子女感受到如同在老家一般。接下來逐步的推出新的文化要點，讓學(xué)生對本地區(qū)的飲食文化、衣著文化、發(fā)展文化等具有了更加清楚的認(rèn)識。在引導(dǎo)隨遷子女接受屬地文化的過程中，還要積極搭建平臺讓他們參與一些文化活動，從而感受到自己成為了這個集體的一份子，成為了他們其中的一員，歸屬感明顯提升。

4.搭建平臺展示自我?guī)椭S遷子女找準(zhǔn)角色定位。在班主任工作中，要經(jīng)常搭建平臺讓學(xué)生上臺展示自我，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)成效的目的。在隨遷子女入學(xué)以后，教師要想方設(shè)法搭建平臺，幫助這些隨遷子女找準(zhǔn)自身的角色定位。例如鼓勵學(xué)生上臺演示自身特長，凡是有特長的學(xué)生都加以充分的肯定，這一點對于環(huán)境等方面還在適應(yīng)之中的隨遷子女而言彌足珍貴。他們格外珍惜老師給予他們的表揚肯定，他們的心理調(diào)試過程會有效縮短，對新的集體、新的學(xué)習(xí)生活會更加充滿渴望。特長展示可以讓隨遷子女更加精準(zhǔn)的定位自我，既要看到自己的長處，也要看到自己的不足，從而科學(xué)的定位，這也是接下來認(rèn)真學(xué)習(xí)和良好生活的基礎(chǔ)。

三、幾點思考

在班主任工作中，重視隨遷子女是個性化教育管理的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要路數(shù)。教師在實施這一項工作時還要注意三個方面。

一是要堅持關(guān)愛學(xué)生。無論何時何地，都要將愛均衡的灑下每一位學(xué)生，要通過這樣的方法增強(qiáng)學(xué)生的向師力。

二是要重視細(xì)節(jié)作用。隨遷子女生活態(tài)度是拘謹(jǐn)?shù)?，對他們進(jìn)行教育要充分體現(xiàn)出父母長輩一般的口吻語氣，切不可抱有隨便態(tài)度，影響了學(xué)生和家長的心情。

三是要強(qiáng)化心理疏導(dǎo)。學(xué)生雖然年齡還小，但是不等于他們沒有自己的獨立思維，因此教師要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一定要保持正確健康積極向上的心態(tài)，從而更好的培養(yǎng)隨遷子女歸屬感。