對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示分析

江西省贛州市寧都縣賴村鎮(zhèn)石街小學(xué) 宋麗美

語文教材中有大量的優(yōu)秀課文，每篇課文都是由教編委根據(jù)小學(xué)生的特征來編制的，通過對課文的閱讀與學(xué)習(xí)，能給予學(xué)生的人生之路的前進指明方向，從而更具針對性、正確性的發(fā)展。但從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實情來看，其中往往存在著這種局限發(fā)展性的因素。所以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法及啟示進行研究十分關(guān)鍵，相信只要研究得足夠透徹，定會為教學(xué)帶來有益作用。

一、針對具體弊端的分析

閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，局限閱讀質(zhì)量提升的因素較多，如教師自身的閱讀素養(yǎng)、教學(xué)能力，或者學(xué)生自身的閱讀意識、興趣等等，都會對閱讀成效產(chǎn)生各種影響。

1.無法正確把握閱讀目的

較多小學(xué)語文教育者受應(yīng)試教育思想的影響較重，并不能合理認(rèn)識開展閱讀教學(xué)的目的，總是單一的較為重視學(xué)生的閱讀理解能力，想要以此來提升學(xué)生的考試能力，從而提升語文課程的總體成績，他們認(rèn)為只有這樣其將來才能獲得好的發(fā)展。所以教學(xué)過程中常會在其還未閱讀之時，就將大量的問題進行展示，讓其在閱讀中找出每個問題的對應(yīng)答案，此種閱讀過程中學(xué)生只是為了尋找正確答案而閱讀，并沒有與課本、作者進行心靈溝通，沒有較強的閱讀主體性，自然很難達(dá)到理解、升華情感的目的。鑒于此點論述能夠發(fā)現(xiàn)，目前閱讀教學(xué)中存在嚴(yán)重的目的不清楚情況。

2.未提供自主閱讀空間

閱讀只有自發(fā)的進行才能獨具成效，因為在自發(fā)閱讀過程中能體會到文本中的美感，從而發(fā)自內(nèi)心的去尋找適合自己的閱讀方式及技巧，達(dá)到使閱讀教學(xué)更具成效的目的。但從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實情來看，較多教育者總是認(rèn)為這樣的閱讀較為浪費時間，所以總是將自己授課多年的經(jīng)驗全部拋給學(xué)生，讓其以死記硬背、生搬硬套的方式去做閱讀理解題目，這樣的方式也許能快速提高語文成績，但對于其終身的閱讀水平、素養(yǎng)及全面發(fā)展并沒有實質(zhì)性的意義，相反有可能會起到相反的作用。

二、具體的方法分析

1.理解感悟教學(xué)與評價教學(xué)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)過程中，最離不開的便是理解感受教學(xué)法，此種方式對于其獨立進行閱讀十分有效，當(dāng)理解感悟結(jié)束之后再與評價閱讀相結(jié)合，能幫助其快速理解閱讀文的中心思想及情感。最關(guān)鍵的是當(dāng)其掌握了這些內(nèi)容后他們會非常樂于與教師一起來探討與交流，此過程中能進一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。關(guān)鍵一點是能給予教師了解其的認(rèn)知情況與意識形態(tài)的機會，從而為下一步閱讀教學(xué)的開展提供有效依據(jù)。

2.引導(dǎo)法分析

引導(dǎo)閱讀教學(xué)法在近些年受到了普遍的關(guān)注，也得到了大量的運用。此種方式的核心在于教師充分熟悉教材后，將之與學(xué)生結(jié)合起來進行分析與研究，從此中尋找感興趣的點，通過有效的引導(dǎo)讓其主動參與閱讀與學(xué)習(xí)，是在不斷誘導(dǎo)的過程中提升學(xué)生理解能力與創(chuàng)新認(rèn)識的，這是幫助其掌握閱讀要點，達(dá)到事半功倍教學(xué)效果的必然途徑。

3.表演法分析

閱讀表演法較為尊重其認(rèn)知基礎(chǔ)，主要是在閱讀主體完成閱讀后進行的，此種方式能及時了解學(xué)生的知識掌握情況。當(dāng)然這需要教育者提前將閱讀材料整理為表演系材料，使其按照自己的理解去表演，從而在表演過程中更好進行感知。

三、具體啟示分析

1.尊重閱讀主體性

尊重學(xué)生的閱讀主體性，是閱讀教學(xué)高效進行的重要基礎(chǔ)。所以需要做到遞進式的三點：第一，詢問閱讀感受；第二，了解理解閱讀的程度；第三，了解其閱讀思考程度。如在閱讀《地震中的父與子》課文時，別人隨意說的話和父親的認(rèn)真態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比，能將父愛的偉大淋漓盡致的表現(xiàn)出來。需要設(shè)疑：“你們?nèi)绾慰创赣H這種發(fā)了瘋似的行為呢？如果將來自己遇到此種情況是否會像父親這樣去做呢？”

2.注重閱讀氛圍的營造

閱讀能力的提升需要堅持循序漸進的原則，所以，想要實現(xiàn)此閱讀能力的提升目標(biāo)，就要注重課堂、課外閱讀氛圍的營造。首先，要及時激趣；其次要及時組織合作閱讀與討論閱讀；最后要進行鼓勵評價。相信這樣的三步驟之后，必然能營造良好閱讀氛圍。

3.培養(yǎng)閱讀遷移能力

遷移能力是學(xué)生靈活閱讀的重要基礎(chǔ)。語文教材中有大量的閱讀文，其中情感表達(dá)相似的也有很多，所以，要將培養(yǎng)遷移能力融入到閱讀教學(xué)中，使其進行合理的歸納整理，從而更透徹地理解各種課文及情感。長此以往，當(dāng)其掌握豐富的遷移規(guī)律及能力之時，自然能為自身閱讀能力及寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

顯而易見，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要給予高度重視。實際閱讀教學(xué)過程中，需要先反思自身的閱讀教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，設(shè)計出豐富的閱讀教學(xué)方法，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上進行，相信必然能使閱讀教與學(xué)獲得較好的成就。