指導(dǎo)應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)高技能人才

江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 孫宇沁

應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的基本能力與素質(zhì)要求，同時也是應(yīng)該掌握的技能之一。然而如今的教學(xué)現(xiàn)狀是，很多教師都會忽略對應(yīng)用文寫作的教學(xué)，直接給學(xué)生上閱讀。長此以往，學(xué)生在未來步入社會后，會因缺乏這項必備的技能而落后于他人。所以，教師應(yīng)重視起應(yīng)用文寫作，對課堂教學(xué)加以完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、精彩導(dǎo)入，勾起寫作興趣

教學(xué)應(yīng)用文，首先要讓學(xué)生意識到這種文體的重要性。在以往的應(yīng)用文教學(xué)中，教師多半照本宣科。學(xué)生不僅沒有意識到應(yīng)用文的用途，還使原本對其充滿好奇心的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文的教學(xué)之初，教師要通過精彩的導(dǎo)入勾起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生知道應(yīng)用文與人們的實際生活是緊密聯(lián)系的，只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)過程的順利展開。

導(dǎo)入的方式多種多樣。以下簡單介紹兩種。1.“明知故問式”。比如教師在講授“消息”這一知識點前，可以作這樣的開場白：“昨天經(jīng)過學(xué)校教學(xué)樓前，看到一個服裝表演活動。周圍圍了一大群學(xué)生在看，我也看了一會。從其他學(xué)生口中了解到這是會計系與校外的攝影部一起舉辦的服裝攝影大賽。請問，我從其他學(xué)生了解到的信息被稱為什么？它有哪些特點？”學(xué)生通過閱讀課本了解到，這便稱為“消息”。接著，教師再向?qū)W生解釋：“消息是最有用的應(yīng)用文體，因為我們的生活中每天都有新事件發(fā)生?！?.“借題發(fā)揮式”。比如，要講“調(diào)查報告”的寫法，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放市里進(jìn)行防空警報的演練視頻。學(xué)生看到這兒，紛紛皺眉，這時，教師提問：“大家看到警笛聲，心里在想些什么？”女生答道：“一定是有人出事了！很擔(dān)心！”男生則答：“為什么要進(jìn)行防空演練呢？”其他人都說不知道?！皠偛盼译S意調(diào)查了四位同學(xué)，都沒有一個人知道國家防空演練的目的是什么，還有一個學(xué)生覺得這種演練沒有任何用處，你們可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生會總結(jié)出人們平時很少關(guān)注國家大事，說明國家的宣揚方法與力度還有待完善。但如果不經(jīng)過剛才的調(diào)查，大家并不會意識到這些問題。所以歸納出調(diào)查報告的作用是——發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問題，引起讀者思考。

以上提到的兩種導(dǎo)入，都有懸念質(zhì)疑的作用。同時也與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到應(yīng)用文的使用價值。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好，學(xué)生自然而然會對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，從而愿意去學(xué)這種文體。

二、方法指導(dǎo)，盡量化繁為簡

打開各種專業(yè)的應(yīng)用文寫作書籍，會發(fā)現(xiàn)無論是哪種文體，都從概念、種類、結(jié)構(gòu)、寫法具體到題目、導(dǎo)語和結(jié)構(gòu)。也有一些繁復(fù)的分類和要點。高職應(yīng)用文是公共基礎(chǔ)課。重點在于應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對寫作方法的指導(dǎo)，盡量化繁為簡，留給更多的時間讓學(xué)生實踐。

比如，講解“計劃”這一文體時，教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)材料讓學(xué)生知道計劃的定義、特點和用途。在管理學(xué)中，計劃具有兩種含義，第一種是計劃工作，指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出的在未來一定時期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。第二種是計劃形式，是指用指標(biāo)和文字等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理事。特點是針對性，預(yù)見性，首位性，普遍性，目的性，明確性，效率性。作用是組織生存與發(fā)展的綱領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)的前提，指揮實施的準(zhǔn)則，控制活動的依據(jù)。之后告訴學(xué)生，只要寫的計劃里有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體實施步驟”，那么這種計劃就符合應(yīng)用文要求。于是學(xué)生開動腦筋，寫出了“減肥計劃”“復(fù)習(xí)計劃”“存錢計劃”等。再針對學(xué)生交上來的作品給予具體指導(dǎo)。

應(yīng)用文寫作的定義、特點、作用等只要作一定了解即可，重要的是掌握應(yīng)用文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，遵循簡單明了的寫作原則，便能寫出理想的作品。將復(fù)雜的理論簡單化，才能使學(xué)生降低對應(yīng)用文寫作的抵觸心理，敢于實踐，樂于實踐。

三、寫作實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題

在以往的應(yīng)用文寫作簡約中，很多教師都特意安排了寫作實踐，想要提升學(xué)生的寫作水平。但是教學(xué)效果并不明顯。一方面是由于時間不夠充分，學(xué)生寫得比較倉促。另一方面是教師忽略了評改環(huán)節(jié)，應(yīng)加強寫作問題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)。

以當(dāng)堂寫作“請假條”為例。這是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多，也最容易出錯的文體。請假條，是請求領(lǐng)導(dǎo)、老師或其它，準(zhǔn)假不參加某項學(xué)習(xí)、工作、活動等的文書。請假條的意義可大可小，有時因為人們常常的不夠重視，所以鬧了很多笑話。請假條的主要結(jié)構(gòu)應(yīng)居中寫標(biāo)題“請假條”。再寫明請假對象的稱呼，應(yīng)用尊稱。交代請假原由，要實事求是。最后注明請假起止時間，祝頌語，簽自己名字。許多同學(xué)在實際寫作過程中，常常忘了最后的署名和時間，導(dǎo)致請假條無效，這是非常不應(yīng)該的。

如若在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫錯誤，教師要及時指正。批改完后，統(tǒng)一歸納容易出錯的地方，給學(xué)生警示。應(yīng)用文寫作與其他文體相比更加嚴(yán)謹(jǐn)，稍有差池，便丟失了應(yīng)有的價值意義。需要教師的反復(fù)提醒。

總之，應(yīng)用文作為一門獨立的學(xué)科項目，它是人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不可或缺的重要組成部分，也是高職語文教學(xué)的重要落腳點和出發(fā)點。以上只是簡單介紹了幾種應(yīng)用文的教學(xué)途徑，作為當(dāng)代的先進(jìn)教育者，應(yīng)重視應(yīng)用文的地位，努力為社會培養(yǎng)高技能人才。