中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護意識的培養(yǎng)*

文物是歷史遺留下來的在文化發(fā)展史上有價值的東西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各種藝術(shù)品等。文物帶著歷史氣息流傳至今，使當代人可感受歷史風(fēng)采，體悟時代脈搏，從中找尋文明密碼。保護文物可以實現(xiàn)愛國主義的教育目標，使文物得以傳承，使其蘊含的歷史面貌得以展現(xiàn)，提升國家凝聚力。

漫漫歷史長河留下了太多的歷史遺存，學(xué)校作為教學(xué)實踐的重要場所，需明晰文物保護意識培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中滲透文物保護意識，通過教育營造起濃郁的文物保護氛圍，提高學(xué)生群體文物保護認知水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國情感價值觀，達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。中學(xué)歷史作為培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的學(xué)科，可在教學(xué)實踐過程中開展文物保護意識培養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的文物保護意識，提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護意識培養(yǎng)的意義

在中學(xué)歷史教學(xué)中開展文物保護意識培養(yǎng)教育可有效落實文化傳承的教育目標。歷史教育是引導(dǎo)學(xué)生以史鑒今的過程，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，用歷史時間維度感受文化變遷的進程，體悟文化的影響力，達成傳承文化的教育目的。同時，中學(xué)歷史開展文物保護意識培養(yǎng)教育可豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，文物保護主體作為歷史文化底蘊深厚的物質(zhì)形態(tài)，與中學(xué)歷史教育相結(jié)合，可有效豐富教育內(nèi)容，二者合理契合可以提升學(xué)生的文物保護覺悟，營造良好的文物保護氛圍，進而推動我國文物保護事業(yè)良性發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護意識培養(yǎng)過程中存在的問題

1.文物保護師資力量較為薄弱。

教師作為人類靈魂的工程師，是引導(dǎo)學(xué)生樹立文物保護意識的核心人物，然而當前中學(xué)歷史教師存在文物保護意識淡薄，僅注重傳授書本知識，忽視文物保護教育重要性的現(xiàn)象。我國當前中學(xué)歷史文物保護教育師資力量的不足，直接影響文物保護意識培養(yǎng)目標落實的成效。

2.全社會缺失濃厚的文物保護氛圍。

文物保護是一件全社會都應(yīng)積極參與其中的大事，然而在當今社會中卻存在文物保護氛圍不濃厚的問題，有關(guān)文物保護的廣告相對較少，有關(guān)文物保護宣傳的文章、書刊也是少之又少，文物保護的重要性、路徑等內(nèi)容人們知之甚少，全社會缺乏良好的文物保護氛圍，使文物保護成為政府及文物保護機構(gòu)的“獨角戲”。除缺失濃郁的文物保護氛圍外，當今社會對待文物保護的態(tài)度與方法也不盡如人意，比如，為落實文物保護目標進行野蠻保護的現(xiàn)象等，這些都會影響學(xué)生對文物保護的態(tài)度，無法幫其樹立正確的文物保護意識。

3.社會與學(xué)校缺乏文物保護教育銜接。

教育是學(xué)校的職責(zé)，文物保護是全社會共同的職責(zé)，為此社會與學(xué)校需進行行之有效的文物保護教育銜接，建立文物保護教育體系，提升文物保護教育成效。然而，在當前中學(xué)歷史教學(xué)實踐過程中，鮮少有社會參與教育的痕跡，文物保護意識培養(yǎng)的重任全部落在學(xué)校身上，文物保護教育缺乏系統(tǒng)性，缺乏有效的社會和學(xué)校的互動，學(xué)生無法體悟文物保護理念及其重要性。為此學(xué)校應(yīng)與社會需展開教育互融，為學(xué)生提供更多文物保護的實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中掌握更多的文物保護方法，提升文物保護素養(yǎng)，強化文物保護能力。

4.缺少文物保護教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐基地。

中學(xué)歷史是文物保護意識宣講極為有效的學(xué)科，該學(xué)科以史論今、從古觀今，在歷史教育過程中可有效融合文物保護的教學(xué)內(nèi)容，然而在當今中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中，文物保護內(nèi)容相對匱乏，無法提供系統(tǒng)、科學(xué)的文物保護方法。同時，缺少文物保護教育實踐基地，使相關(guān)教育內(nèi)容均處于理論階段，無法與學(xué)生實踐行為與思想認知交融在一起，使學(xué)生文物保護意識培養(yǎng)淪為空談。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中文物保護意識培養(yǎng)方略

為使中學(xué)歷史教學(xué)有效達成培養(yǎng)學(xué)生文物保護意識的教育目的，需教師秉持以人為本的教育理念，從教學(xué)需求出發(fā)，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的文物保護意識，實現(xiàn)文化傳承與素養(yǎng)培育。

1.提升歷史教師教學(xué)能力。

教師作為培養(yǎng)學(xué)生文物保護意識的靈魂人物，需與時俱進、不斷學(xué)習(xí)，在教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，開展良好的文物保護意識培養(yǎng)工作，善用創(chuàng)新型教學(xué)模式，落實文物保護意識培養(yǎng)目標。學(xué)?？蔀榻處熖峁┪奈锉Ｗo教育深造機會，填補教師對于文物保護意識教育專業(yè)知識的空白，使其掌握文物保護基礎(chǔ)技術(shù)，為有效展開文物保護教育奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可組織歷史教師到文物保護局進行觀摩學(xué)習(xí)，在深入了解文物保護專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尋找文物保護與歷史知識的契合點，以此為核心設(shè)計文物保護意識培養(yǎng)的教學(xué)方案，展開系統(tǒng)深入的文物保護教育，使學(xué)生得以在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，樹立文物保護意識，凸顯歷史教育價值。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，筆者在備課過程中，特地搜尋了大量的辛亥革命時期的照片、文物模型，并運用這些資料進行相關(guān)教學(xué)，既讓學(xué)生能夠身臨其境，“神入”歷史，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，又能夠使學(xué)生了解辛亥革命遺留下來的相關(guān)文物的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生的文物保護意識的培養(yǎng)。在中學(xué)歷史教材中有許多涉及從商周時期等歷史時段出土的文物的內(nèi)容，教學(xué)時教師可在介紹這些文物所蘊含的歷史背景與文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，滲透《中華人民共和國文物保護法》的相關(guān)規(guī)定，向?qū)W生講述有關(guān)懲治破壞文物行為的國家規(guī)定，使學(xué)生明晰文物的重要性，是先人留給后輩了解歷史的珍貴史料，為此需得到科學(xué)保護，提升學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)文物保護意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

有些中學(xué)歷史教師為有效達成文物保護意識培育工作，向?qū)W生機械灌輸文物保護條規(guī)、保護技巧等內(nèi)容，使學(xué)生在繁重的歷史課業(yè)壓力下，認為文物保護相關(guān)知識的學(xué)習(xí)增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響學(xué)生文物保護意識培育的成效，為此教師需在不斷提升自身教育能力、掌握先進且富有成效的文物保護教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運用創(chuàng)新型教學(xué)方法，為學(xué)生深入理解文物保護相關(guān)知識提供路徑。

例如，教師在講授有關(guān)世界文明的歷史教學(xué)時，可先用多媒體向?qū)W生播放一段《木乃伊》系列的影視片段，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上教師可向?qū)W生展示幾組古埃及文物圖片，如獅身人面像、埃及法老墓、木乃伊等，在講授相關(guān)歷史知識及文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討這些歷史文物保存下來的方法。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師可進行補充，使學(xué)生掌握文物保護基本方法，如減少觸摸文物的行為、減少拍照次數(shù)、設(shè)立專門保護文物的場所等。

3.營造文物保護氛圍。

文物保護是全社會共同的責(zé)任，教育作為提高全社會文物保護綜合成效的重要環(huán)節(jié)，需要與社會協(xié)同展開文物保護意識培育工作，例如全社會可加強對文物保護的重要性的宣傳工作，可以利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介宣傳文物保護。最近有一位美術(shù)教師利用文物制作了表情包，在自媒體中廣泛傳播，受到大家熱烈追捧，而她的目的就是讓大家多了解文物，樹立文物保護的意識。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文物保護教育平臺，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)就可開展文物保護相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高文物保護學(xué)習(xí)自主性。

為使社會性互聯(lián)網(wǎng)文物保護教育平臺更具成效，教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點在平臺中設(shè)計一些趣味性內(nèi)容。例如，教師設(shè)計一些“過關(guān)”小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中明晰文物保護流程、掌握文物保護基礎(chǔ)知識。在游戲通關(guān)后，學(xué)生可得到積分獎勵，積分到一定數(shù)額后，該平臺可針對中學(xué)生提供積分兌換服務(wù)，兌換獎品可為文物紀念品或參觀文物博覽館的機會等，繼而使中學(xué)生主動關(guān)注該平臺，愿意在該平臺內(nèi)學(xué)習(xí)文物保護知識，在寓教于樂的氛圍中，樹立文物保護意識，與歷史教師所展開的文物保護教學(xué)實踐有效銜接，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

4.開發(fā)“校本化”文物保護教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置文物保護教育實踐基地。

文物保護意識培養(yǎng)若想富有成效，需依據(jù)專業(yè)性極高的教材有序開展相關(guān)教育，介于中學(xué)歷史教材中有關(guān)文物保護的知識相對較少，學(xué)校需依據(jù)歷史教師教育需求，創(chuàng)設(shè)“校本化”文物保護教材。有條件的學(xué)?？砷_辟專門場所為學(xué)生提供文物保護實踐基地，使學(xué)生在實踐中掌握文物保護知識，樹立文物保護意識。對于教育條件有限的學(xué)校，可以與社會上的文物保護機構(gòu)進行合作，為學(xué)生養(yǎng)成文物保護意識提供實踐基地。筆者所在學(xué)校附近有大量的歷史遺跡，筆者通過大量的實地走訪和拍攝取證，了解了相關(guān)文物的現(xiàn)狀，并編寫成校本課程教材。在歷史教學(xué)中，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的文物現(xiàn)狀，既激發(fā)了學(xué)生了解文物的興趣，又引發(fā)了他們對文物保護的思考，提升了他們的文物保護意識。

綜上所述，中學(xué)歷史與文物保護教育有效融合，可營建濃郁的文物保護風(fēng)氣，提高我國文物保護的綜合成效，為此中學(xué)歷史教師需不斷提升自身教育能力，用創(chuàng)新型教育方法，為文物保護教育提供準入路徑，創(chuàng)設(shè)“校本化”文物保護教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置文物保護教學(xué)實踐基地，在有效落實中學(xué)歷史教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學(xué)生文物保護意識的目的。