一筆一畫學(xué)寫字 堂堂正正學(xué)做人
——“涵養(yǎng)基本素養(yǎng)，提升課堂品質(zhì)”之我見

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。教育部繼2011年頒布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》之后，于2013年又頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)書法教育的總體目標(biāo)和內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，并提出具體的實(shí)施建議和要求。2014年，教育部又頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，從繼承傳統(tǒng)文化的角度對書法基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。國家對書法教育的重視可見一斑！

此次“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評中的書法課堂展評，更是助推了書法教育在課堂中的落實(shí)。我有幸參與了此次磨課、研課、賽課的整個(gè)過程，于是便有了以下關(guān)于學(xué)校書法教學(xué)的思考。

一、中小學(xué)書法教學(xué)的基本現(xiàn)狀

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3～6年級每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)?！痹凇吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，寫字課、書法課終于走進(jìn)了學(xué)生的課表，那現(xiàn)狀到底如何呢？

1.書法傳統(tǒng)文化的遺失。

小學(xué)低年段的學(xué)生沒有那么多學(xué)業(yè)壓力，家長給學(xué)生選擇興趣班的范圍廣，女生家長多數(shù)選擇繪畫、聲樂、舞蹈藝術(shù)類的課程，男生家長多數(shù)選擇樂高、象棋、圍棋、書法益智類的課程。一旦到了中高年級，興趣班基本轉(zhuǎn)向補(bǔ)習(xí)班，數(shù)學(xué)思維類、語言表達(dá)類占主要部分，而書法、繪畫之類的靜態(tài)藝術(shù)課程往往會退居二線，形成升學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在哪，大家的“興趣”點(diǎn)就在哪的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這種大環(huán)境下，學(xué)校、家長普遍對書法類課程的重視程度不高，導(dǎo)致這門藝術(shù)漸漸地被大家遺忘。

2.教師書法素養(yǎng)的缺失。

任何教育，師資都是最基本的條件和必要因素。書法師資嚴(yán)重短缺成為在中小學(xué)普及書法教育的重要制約因素。學(xué)校書法教學(xué)常是由一些字寫得比較好的語文教師或者美術(shù)教師兼任。而這些教師缺乏書法教師的專業(yè)素養(yǎng)：一是對傳統(tǒng)文化情感投入的熱度還不夠；二是缺乏將書法教學(xué)實(shí)踐和傳統(tǒng)文化有機(jī)融合的能力，缺乏對書法教學(xué)和寫字教學(xué)的甄別；三是不能結(jié)合書法教學(xué)的要求，對不同年段的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此，書法教學(xué)難以取得理想的效果。

3.書法教學(xué)教材的缺位。

雖然年年有文件對書法教學(xué)進(jìn)行要求、推進(jìn)，但落實(shí)到課堂中效果甚微，原因在于沒有結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)性的教材。教育主管部門沒有把書法作為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。以一二年級開設(shè)的書法課、寫字課為例，因?yàn)闆]有教材，教師只能與語文教學(xué)相結(jié)合，自主創(chuàng)編校本教材；三到六年級的書法課雖有教材，但缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，每周一節(jié)的書法課，真正又能讓書法教學(xué)走多遠(yuǎn)呢？

4.信息技術(shù)的沖擊。

當(dāng)下，電子產(chǎn)品已經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分，一部智能手機(jī)已經(jīng)取代了人們的錢包、鑰匙包等等功能，可以毫不夸張地說，信息技術(shù)產(chǎn)品充斥在我們生活的每個(gè)角落，國民的書寫能力日漸削弱。而在課堂上，信息化手段處處可見，就連教師的寫字水平都是普遍下降。我想，這也正是本次比賽禁止使用信息化教學(xué)的最根本原因之一。

二、中小學(xué)開設(shè)書法課的必要性

清代劉熙載《藝概·書概》云：“書者，如也。如其學(xué)、如其才、如其志，總之曰如其人而已?！笨梢?，一筆一畫的背后，是個(gè)人綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)；書法學(xué)習(xí)的過程，就是多方面素質(zhì)的培養(yǎng)過程。因此，中小學(xué)書法教學(xué)雖然前路坎坷，我們依然選擇迎難而上，開拓創(chuàng)新，是因?yàn)橐粋€(gè)國家的文字，是一個(gè)民族的根本，書法教學(xué)是我們國家偉大民族復(fù)興的途徑之一。

1.為打底子而教。

“人生聰明寫字始”，寫字教學(xué)是中國人打底色的工程，寫好字也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。書法的學(xué)習(xí)，必然要經(jīng)過長期刻苦的臨摹、創(chuàng)作，小到一個(gè)筆畫的起承轉(zhuǎn)合，大到整個(gè)作品的章法布局，無一不需要經(jīng)過長時(shí)間的錘煉。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細(xì)心、心無旁騖、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)，也讓他們明白“天道酬勤”的道理。書法的筆畫有序、字形端正、謀篇合法等規(guī)則又和傳統(tǒng)的倫理精神相契合，要做一個(gè)品行端正的人。同時(shí)，書法作品中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)哲學(xué)精神，虛實(shí)相生、方圓結(jié)合、穿插揖讓等關(guān)系，又教人怎樣辯證地看待生活中的一切事物。書法教育從小抓起，對提高全民素質(zhì)具有重要作用。

2.為文化傳承而教。

漢字是最具文化意義的語言符號，魯迅先生曾說漢字“具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。漢字目前是世界上唯一的音、形、意融為一體的文字。而書法以漢字為載體，學(xué)習(xí)書法最利于漢字的學(xué)習(xí)和掌握。書法被譽(yù)為無言的詩、無行的舞、無圖的畫、無聲的樂，它是中國傳統(tǒng)文化“核心的核心”。書法承載了太多中國傳統(tǒng)文化的信息，為我們提供了認(rèn)知?dú)v史、了解歷史最直觀的材料。2017年全國政協(xié)十二屆五次會議期間，教育部長陳寶生談傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)指出傳統(tǒng)文化書法、國畫、戲曲要進(jìn)校園。書法課是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是民族復(fù)興的基石。

三、中小學(xué)書法課教學(xué)的基本策略

1.重視書法教學(xué)。

書法教學(xué)要與寫字教學(xué)區(qū)分開來，書法教學(xué)并不僅僅只是指導(dǎo)學(xué)生簡單地把字形記住，把字寫端正、寫美觀。我們的祖先在造漢字時(shí)把中國的文化熔鑄到漢字的形狀、結(jié)構(gòu)里。課上除了達(dá)到正確美觀的基本書寫素養(yǎng)外，我們還要讓學(xué)生感受到，漢字筆畫中的謙讓、結(jié)構(gòu)的變化都蘊(yùn)藏著人們對人生的態(tài)度：踏實(shí)認(rèn)真、謙遜有禮，從而達(dá)成育人的目的。

我在教學(xué)《心字底》一課的時(shí)候，有這樣兩個(gè)設(shè)計(jì)：一是讓學(xué)生觀察“心”字做底的時(shí)候有什么變化，從而總結(jié)出心字底兒歌“心字做底懂謙讓，最高點(diǎn)往下落，給上邊留空間，兩邊點(diǎn)稍分開，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊字”。在探究漢字結(jié)構(gòu)、總結(jié)結(jié)字規(guī)律中潛移默化地傳達(dá)做人的謙遜之禮。二是在教學(xué)尾聲部分，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的游戲，將黑板上現(xiàn)有的字，加上排版、邊框和簡筆畫裝飾變成了一張書簽，讓學(xué)生直觀感受到規(guī)范書寫的漢字與書法藝術(shù)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生初步感受到書法在結(jié)字、章法、裝幀形質(zhì)方面都很有講究，從而滲透“書法是一種古老而深邃又富有時(shí)代氣息美學(xué)”的理念。

2.提升教師素養(yǎng)。

教師是提高課堂品質(zhì)的關(guān)鍵，教師要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)，要有過硬的教學(xué)基本功，古語有曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！庇绕涫菚ń處?，在給別人一杯水的時(shí)候，自己必須要找到中國博大精深的書法文化根源。這從大的說就是自身要熱愛書法，對書法有了解、有研究，才能帶領(lǐng)孩子推開書法的大門，感受到其中的魅力；從小的說就是自身必須要有一手好字，能規(guī)范板書，有扎實(shí)的基本功，即使不借助多媒體課件，也能漂亮地范寫板書，這樣才能引起學(xué)生的興趣，從而喜歡上書法課。

3.建構(gòu)書法課程。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對書法課程的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容以及實(shí)施建議與要求都有明確規(guī)定，對于中小學(xué)書法課程的開設(shè)具有指導(dǎo)作用。2015年教育部又審定了11套中小學(xué)書法教材，并在秋季開學(xué)前公開發(fā)行，各個(gè)學(xué)?？梢詢?yōu)中選優(yōu)，選擇適合自己的教材。

作為一線教師的我們，應(yīng)重視書法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的特點(diǎn)，建構(gòu)適合一到六年級的書法課程，有清晰的課程層次建構(gòu)，有專業(yè)的教學(xué)人員，有循序漸進(jìn)的書法教材，有保質(zhì)保量的書寫時(shí)間，有配套的評價(jià)激勵機(jī)制。

4.激趣書法教學(xué)。

寫字，是有技巧的，是需要千錘百煉的。從感官認(rèn)知到心手相應(yīng)，是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生持續(xù)不斷的練習(xí)，更需要進(jìn)行思考、對比、改進(jìn)，所以書法教學(xué)給人的感覺常是單一枯燥的，而玩又是兒童的天性，因此，筆者在書法教學(xué)的課堂上經(jīng)常用游戲貫穿，結(jié)合游戲去教學(xué)。

在《心字底》一課教學(xué)中，教授“臥勾”筆畫時(shí)，筆者讓學(xué)生通過“筆畫比一比”認(rèn)識了斜勾與臥勾的區(qū)別，用兒歌輔助記憶；再通過“我來擺一擺”的游戲，讓學(xué)生明確“心”字三個(gè)點(diǎn)的位置，讓一個(gè)個(gè)沒有生命的筆畫變得生動、鮮明、形象起來，學(xué)生記起來就顯得有趣又容易。學(xué)生們在一個(gè)個(gè)的游戲中，掌握了一定的書寫要點(diǎn)和書寫技能。再如教學(xué)過程中的“我是啄木鳥”，筆者讓學(xué)生來當(dāng)小老師，把糾錯的權(quán)力給學(xué)生，考查學(xué)生掌握書寫的方法。課堂最后的“創(chuàng)作書簽”，讓學(xué)生得到肯定、滿足，為今后學(xué)習(xí)書法打下基石。游戲的背后，是教師“觀察”“模仿”“比較”“分析”“激勵”的書法教學(xué)策略。

書法魅力無窮，書法教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們需要不斷提升自己的素養(yǎng)，扎實(shí)基本功，更需要通過多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、遵循規(guī)律，教好每一個(gè)漢字，讓學(xué)生愛上書寫中國字，把傳統(tǒng)文化的種子播撒到學(xué)生的心田里去。