從《春酒》微課教學(xué)案例談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文課外拓展方面的運(yùn)用

勞頌英

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化改革的不斷深入，學(xué)校里的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出諸多令人感到欣喜的變化。微課，作為剛剛興起的教學(xué)形式，正在飛速發(fā)展，并成為了教育界的熱門(mén)話題。本文將就筆者個(gè)人展示微課的經(jīng)歷，以及在學(xué)習(xí)、研磨微課過(guò)程中的一些感受，談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文課外拓展方面的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 案例 課外拓展 運(yùn)用

【分類號(hào)】G633.2；G434

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，時(shí)間一般在5—8分鐘（最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘）內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。而筆者展示的《春酒》的微課教學(xué)是對(duì)原文教材的課外拓展，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同樣具備內(nèi)容短小精悍、主題突出、類型多樣、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其注重了對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、案例背景

（一）教材分析

《春酒》是八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元的課文，作者琦君，用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，絮絮地訴說(shuō)著對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情?？赏ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一段，品出這段話的深情，從而感受作為游子的琦君那如春酒般淳厚的鄉(xiāng)情。

作為拓展課，重點(diǎn)在于將知識(shí)、情感進(jìn)行遷移，即將課內(nèi)作者思鄉(xiāng)的情感，拓展到課外——用貼近生活的各地風(fēng)味美食圖片，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，尋找自己對(duì)故鄉(xiāng)的記憶；通過(guò)仿寫(xiě)“家鄉(xiāng)，就是春酒甘甜醇美的味道。家鄉(xiāng)，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”這樣的句式，來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。最后通過(guò)布置作業(yè)，模仿《春酒》一文，在課后完成一篇借物抒情的作文，以達(dá)到訓(xùn)練單元寫(xiě)作的目的。這樣一來(lái)，在十分鐘的微課堂里，既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容主旨的理解，也觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，同時(shí)還為寫(xiě)有關(guān)“思鄉(xiāng)（鄉(xiāng)愁）——借物抒情”的作文提供了一個(gè)絕好的著手點(diǎn)。

（二）學(xué)生分析

因地處兩市交界，相當(dāng)多的學(xué)生不是本地人，從小就跟隨父母在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方生活，偶爾才回去一兩趟，對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)既熟悉又陌生，可能也會(huì)有難忘的感覺(jué)；又可以引導(dǎo)學(xué)生想象長(zhǎng)大之后，離開(kāi)現(xiàn)在這個(gè)童年或少年生活的地方時(shí)，會(huì)有哪些東西讓自己難忘、留戀……而當(dāng)這些感受需要通過(guò)具體的事物表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)還是很模糊的，不知從何談起。這可以通過(guò)展示各地美食或街頭小巷小吃的圖片，活躍他們的思維，激發(fā)他們留意身邊生活的熱情，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略生活的詩(shī)意，尋找各種關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）品味句子，深入感受作者的思鄉(xiāng)之情。

（2）通過(guò)仿寫(xiě)，提高語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作能力。

2.過(guò)程與方法：

（1）朗讀揣摩法。通過(guò)反復(fù)朗讀課文最后一段，感受作者思鄉(xiāng)的深情——惆悵、遺憾、惋惜。

（2）合作探究法。展示各地風(fēng)味小吃，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)互相討論，合作探究。

（3）示例仿寫(xiě)法。仿寫(xiě)“家鄉(xiāng)，就是春酒甘甜醇美的味道。家鄉(xiāng)，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情懷，提升他們的境界。

二、主題

通過(guò)引導(dǎo)朗讀，感受游子的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為后續(xù)的堂上作文——巧借物抒真情，作鋪墊。

三、微課堂實(shí)錄

師導(dǎo)入：同學(xué)們，甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，更是旅美作者琦君最美好的回憶。請(qǐng)你們打開(kāi)課本148頁(yè)，在《春酒》這篇課文里，琦君，通過(guò)春酒寫(xiě)了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的追思。

師：文中哪句話直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感？

生：文章最后一段。一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀?/p>

師：作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后還能品嘗到地道家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

生：品嘗不到了，因?yàn)樗也坏秸嬲募阴耍驗(yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

師：再不能品嘗到地道家鄉(xiāng)味的春酒，心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：惆悵、遺憾、惋惜……

師：“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”該用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉(xiāng)味的惆悵）。你能讀出那惆悵、惋惜以及淡淡的憂傷嗎？

一分種時(shí)間讓學(xué)生在座位上練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，分別請(qǐng)一位女生和一位男生讀，再全體齊讀。

上課進(jìn)行到這里，學(xué)生已在老師的引導(dǎo)下去感受了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，接下去就應(yīng)該將課內(nèi)作者的情感拓展到課外去，激發(fā)學(xué)生去尋找自己對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的感情。

師：如果你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)懷念家鄉(xiāng)哪些曾經(jīng)讓你垂涎三尺的家鄉(xiāng)風(fēng)味呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先跟隨著老師一起去走走我們的大街小巷，看看我們?cè)赃^(guò)的美食。

投影展示各地風(fēng)味美食圖片。（展示的圖片有牛雜、順德雙皮奶、佛山盲公餅、西樵大餅、潮汕手打牛肉丸、蘭州拉面、重慶酸辣粉、長(zhǎng)沙臭豆腐、新疆羊肉串等，看著這些圖片，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，并很有興趣地談?wù)撃切┟朗常?/p>

師：看到這些美食，是否勾起你們對(duì)家鄉(xiāng)的回憶？接下來(lái)，我們就一起去找找我們各自的家鄉(xiāng)味吧？再給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，自己在底下互相交流一下，先介紹一下自己是來(lái)自哪里的，然后仿照投影幕上句子，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)味道。

家鄉(xiāng)，就是春酒甘甜醇美的味道。

家鄉(xiāng)，就是杏仁糊香甜柔滑的味道。

家鄉(xiāng)，就是_______（某種食物）的_______（形容味道的詞語(yǔ)）的味道。

一分鐘讓學(xué)生繼續(xù)討論，同桌間互相談?wù)摗?/p>

生1：我是來(lái)自潮汕的。家鄉(xiāng)，就是牛肉丸鮮香的味道。

生2：我是來(lái)自肇慶的。家鄉(xiāng)，就是粽子回味無(wú)窮的味道。

生3：我是來(lái)自黑龍江的。家鄉(xiāng)，就是蘑菇燉小雞醇香濃郁的味道。

……

師小結(jié)（投影朦朧的月夜圖，配上輕柔抒情的《小夜曲》，然后進(jìn)行充滿深情的總結(jié)）：剛才同學(xué)們都深情地回憶了自己的家鄉(xiāng)。確實(shí)，想起家鄉(xiāng)，是甜蜜的、興奮的，如果遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又是憂傷的。而在善感的游子們心里，鄉(xiāng)愁是水塘中的明月，無(wú)法觸及，卻勾人心魂；鄉(xiāng)愁是腳下前行的路，沒(méi)有盡頭。同學(xué)們，也許少年還不識(shí)愁滋味，也許只有當(dāng)我們長(zhǎng)大了，遠(yuǎn)離了父母，遠(yuǎn)離這個(gè)我們童年時(shí)或者少年時(shí)代生活的地方，才能讀懂這濃濃的或者淡淡的鄉(xiāng)愁啊。愿我們不論走多遠(yuǎn)，走多久，都不要忘記我們的家鄉(xiāng)！

布置作業(yè)：下一節(jié)堂上作文課，模仿《春酒》一文，完成一篇習(xí)作。要求通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的人和事，借具體的一種風(fēng)味小吃，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或者親人們的懷念之情。

四、結(jié)果

本節(jié)微課取得了顯著的效果，學(xué)生們普遍反映，收獲很多，尤其對(duì)借物抒情有了更深刻的理解和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)留心身邊的事物，能為寫(xiě)作找到很好的題材和抒發(fā)情感的突破點(diǎn)。這在后續(xù)的堂上習(xí)作證明了這一點(diǎn)。

五、案例反思

微課雖短小，但精悍，它為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，變課堂文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。