職業(yè)院校校本科研共同體的構(gòu)建探討
——以江蘇旅游職業(yè)學(xué)院為例

彭莉莉

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州 225127)

近年來，我國職業(yè)教育科研水平上升較快，但是職業(yè)院校教師的教學(xué)任務(wù)偏重，從事科研的精力和時間不夠，自身科研能力不強(qiáng)，再加上職業(yè)院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)模式不靈活，力量整合不到位，管理機(jī)制不健全，運(yùn)行效果并不理想。因此，搭建職業(yè)院?？蒲泄餐w，組建科研團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)職業(yè)院校科研水平與教育品質(zhì)的提升，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“科研共同體”的概念界定

目前有不少與共同體相關(guān)的研究，如“學(xué)習(xí)共同體”“實(shí)踐共同體”等。很多專家學(xué)者在理論層面和實(shí)踐方面都進(jìn)行了較深入的研究，這些研究為江蘇旅游職業(yè)學(xué)院校本科研共同體的提出與建構(gòu)提供了借鑒。校本科研共同體是以學(xué)院科研管理人員為核心，由科研骨干教師為主體，青年教師為基礎(chǔ)，聯(lián)合學(xué)院內(nèi)外科研專家，在科研活動中分享與合作,形成互動的科研工作運(yùn)行方式。以校為本圍繞職業(yè)教育重大理論與一線教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行研究，是在教育管理、教師專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等方面進(jìn)行有效探索的科研組織。

二、“科研共同體”的運(yùn)行原則

(一）主體性原則

教師是科研共同體活動的參與主體，科研共同體的探究活動必須讓每個成員充分參與，結(jié)合教師需求組織活動安排，關(guān)注教師的反饋和建議，在科研活動中實(shí)現(xiàn)科研管理者、教師、專家的有效溝通與良性互動，共同參與管理與決策，共享研究資源和相關(guān)科研成果。這樣科研共同體才能真正調(diào)動所有教師參與積極性和責(zé)任意識，集聚眾人智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研共同體功能。

（二）多樣性原則

科研共同體的多樣性主要體現(xiàn)在組合方式、活動形式的多樣性等各個方面?？蒲泄餐w開展科研活動豐富，如課題、論文、教學(xué)研討、成果交流等多種形式?？蒲泄餐w的多樣性體現(xiàn)越充分，成員可以發(fā)揮的創(chuàng)造性空間就越大，創(chuàng)新也就越多。

（三）可行性原則

科研共同體的可行性原則要求在校本科研過程中要立足于學(xué)校的基礎(chǔ),順應(yīng)學(xué)校變革，契合教育理念的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校須創(chuàng)設(shè)一種支持性的結(jié)構(gòu),包括協(xié)作環(huán)境、管理制度、人員參與、時間保障、交流程序、信息系統(tǒng)、技術(shù)支持、經(jīng)濟(jì)支持和資源等。

三、職業(yè)院校科研共同體的建構(gòu)探討

職業(yè)院校的科研工作是院校發(fā)展推動力，但目前職業(yè)院?？蒲鞋F(xiàn)狀與社會需求之間仍存在較大差距，需要院校從學(xué)校層面集合多方面力量，幫助教師搭建科研共同體，借助團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師個人科研能力的提升。江蘇旅游職業(yè)學(xué)院校本“科研共同體”的建構(gòu)，旨在解決學(xué)院科研工作發(fā)展中遇到的一些問題，積極探索解決方法和措施。

（一）江蘇旅游職業(yè)學(xué)院科研情況分析

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院在近幾年的學(xué)院建設(shè)過程中，加大了對科研工作的重視程度及支持力度，科研硬件條件有所提升，各級縱向項(xiàng)目的申報(bào)逐年增加，但整體軟件條件、科研氛圍仍有不足之處：

1.總體科研力量不強(qiáng)，科研團(tuán)隊(duì)組織松散

學(xué)院專業(yè)教師的工作量主要集中在上課、備課等方面，執(zhí)教能力較強(qiáng)，但是缺乏一定的科研能力。另外，科研隊(duì)伍整體偏年輕化，博士學(xué)歷和高級職稱的人員比重較小，這樣就會導(dǎo)致在申報(bào)高級別科研項(xiàng)目時受到限制。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員沒有真正形成凝聚力，科研團(tuán)隊(duì)大多是為課題立項(xiàng)臨時組建而成，每人完成自己的課題任務(wù)，成員之間交流很少，集體創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的實(shí)現(xiàn)。

2.缺少科研帶頭人，不利于科研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

學(xué)院各專業(yè)學(xué)術(shù)大師和學(xué)術(shù)帶頭人都有大量的教學(xué)或行政工作，對科研工作投入精力不足，真正從事專業(yè)教學(xué)及研究的學(xué)術(shù)大師和學(xué)術(shù)帶頭人比例不高，將研究成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的情況欠缺，不能實(shí)現(xiàn)科研帶動教學(xué)、學(xué)科促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的深層次目標(biāo)。同時，由于缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，在一定程度上影響了學(xué)院年輕教師、青年科研骨干的培育，不利于科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.科研成果數(shù)量不多，科研成果推廣應(yīng)用率較低

通過對學(xué)院2017年科研成果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)院目前的科研成果大多以學(xué)術(shù)論文為主，但核心期刊的發(fā)表量比例很低，高水平的論文以及高層次、高質(zhì)量的課題研究成果數(shù)量不多?？蒲谐晒茝V應(yīng)用率較低，科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會的效果不明顯。

4.科研創(chuàng)新性不足，缺乏研究領(lǐng)域核心競爭力

各學(xué)科教師聯(lián)系較弱，在學(xué)術(shù)研究方面缺乏對學(xué)院特色和交叉學(xué)科的梳理及深入研究，不能實(shí)現(xiàn)技能的互補(bǔ)和知識共享，科研總體的創(chuàng)新性不足。另外，在申報(bào)科研項(xiàng)目選題時，沒有凸顯學(xué)院特色，科研團(tuán)隊(duì)中行業(yè)、企業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門的相關(guān)人員的參與很少，科研內(nèi)容與社會需求緊密性不強(qiáng)，尚未形成學(xué)院研究領(lǐng)域的核心競爭力。

（二）江蘇旅游職業(yè)學(xué)院“科研共同體”的搭建策略

組建學(xué)院“科研共同體”的主要目的是通過整合學(xué)院集體科研力量，培養(yǎng)科研骨干，形成學(xué)院良好科研氛圍，取得數(shù)量多、層次高的科研成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研水平的整體提升，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1.科學(xué)組建“科研共同體”，協(xié)作力量助推學(xué)院發(fā)展

科研共同體下可設(shè)置若干個項(xiàng)目研究與發(fā)展團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)成員樹立共同的價值取向，認(rèn)同科研共同體制定的目標(biāo)，成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力。項(xiàng)目研究與發(fā)展團(tuán)隊(duì)由一個核心、三個層面構(gòu)成，以學(xué)?？蒲泄芾砣藛T為核心，第一層面由科研專家、科研帶頭人組成；第二層面由科研骨干教師、青年教師為主；第三層面以年輕教師為主。形成研究精神由內(nèi)而外進(jìn)行輻射，由外而內(nèi)顯示出師從集聚的效果。三個層面的教師相互連接，形成“共同體研究鏈”。

學(xué)?？蒲泄芾砣藛T、科研帶頭人等構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)主體，主要負(fù)責(zé)資源配置、活動組織、信息的收集整理與反饋工作。各成員分工協(xié)作，共同努力完成科研共同體的計(jì)劃目標(biāo)，每個成員在科研活動中都要有自我管理、自我評價和自我改進(jìn)的意識，促進(jìn)自身科研能力的提升和學(xué)院發(fā)展。

2.完善科研管理制度，保證“科研共同體”有效運(yùn)行

學(xué)院需要對科研共同體提出具體的建設(shè)目標(biāo)和要求，形成管理制度明確科研共同體成員的責(zé)任、權(quán)力和義務(wù)，完善科研服務(wù)保障系統(tǒng)，施行有效的激勵制度，促進(jìn)科研共同體建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到管理和監(jiān)督作用。如將科研工作納入年度績效考核，對不同職稱教師規(guī)定不同的科研基本工作量，同時加大對國家級、省級立項(xiàng)課題支持力度，撥給配套科研基金，提高對優(yōu)質(zhì)論文、專利申請等科研成果的獎勵幅度。定期對科研共同體進(jìn)行綜合性考評，把共同體帶頭人培養(yǎng)、成員間協(xié)作、成員個人成長、科研共同體成果等方面作為科研共同體評價指標(biāo)，對于不合格的科研共同體要求限期整改，對優(yōu)秀的科研共同體進(jìn)行表彰鼓勵，這樣能激發(fā)廣大教師積極參與科研共同體的積極性與主動性，保證“科研共同體”的有效運(yùn)行。

3.培育科研共同體帶頭人，開展學(xué)術(shù)交流引智提升

科研帶頭人對科研共同體來說至關(guān)重要，他們是共同體的組織者、引導(dǎo)者和推動者，是科研共同體的核心力量。學(xué)院需要從領(lǐng)導(dǎo)水平、協(xié)調(diào)能力、技術(shù)業(yè)務(wù)能力水平、科研水平等多方面考慮對專業(yè)帶頭人進(jìn)行選拔培養(yǎng)，同時也要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、勇于鉆研的年輕教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，制定五年或十年規(guī)劃，使年輕教師的科研能力能夠得到逐步提升，成為科研共同體領(lǐng)軍人才的儲備力量。

另外，還應(yīng)積極聯(lián)合校外專家團(tuán)隊(duì)，發(fā)展科研共同體合作平臺。針對學(xué)院自身專業(yè)特點(diǎn)，定期邀請相關(guān)的行業(yè)專家與學(xué)者來學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)、講座，使教師開闊科研視角，促進(jìn)科研能力和水平提升。

4.創(chuàng)新科研模式，增強(qiáng)學(xué)院研究領(lǐng)域核心競爭力

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院辦學(xué)具有著鮮明的旅游特色，眾多專業(yè)既相互獨(dú)立同時又互有交叉。科研共同體的組建要充分考慮學(xué)院科研領(lǐng)域多學(xué)科交叉的特點(diǎn),合理安排教師跨學(xué)科、跨院系組建，避免研究過程中單學(xué)科知識的局限性，讓不同學(xué)科人員的知識能夠共享、技能互為補(bǔ)充,能更好地完成一些重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目及重大科技項(xiàng)目。在申報(bào)科研項(xiàng)目選題時應(yīng)凸顯學(xué)院自身特色，與社會需求緊密聯(lián)系，達(dá)到科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會的目的，增強(qiáng)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院研究領(lǐng)域的核心競爭力。

科研是職業(yè)院校發(fā)展的理論支撐和核心競爭力，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院通過搭建科研共同體，努力構(gòu)建集聚智慧與活力創(chuàng)新的科研環(huán)境、科研機(jī)制，探索科研共同體對職業(yè)院?？蒲袑?shí)力的促進(jìn)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？蒲兴胶徒逃焚|(zhì)的綜合提升。