“適合”：引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)

/周樂山

一直以來，職業(yè)教育的發(fā)展過程烙上了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻印記，雖曲折前行仍堅(jiān)持改革發(fā)展；而今，新時(shí)代的職業(yè)教育承載著國家保障民生、支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展、打造制造業(yè)強(qiáng)國和建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略新期待，承載著與社會(huì)、個(gè)人相生共長的發(fā)展使命。問題是，職業(yè)學(xué)校怎樣才能從供給側(cè)改革的角度來回應(yīng)期待，賡續(xù)使命？怎樣才能打破社會(huì)偏見，化解吸引力不足的矛盾，更多地提升人民群眾對(duì)職業(yè)教育的獲得感？要解決這個(gè)問題，首先要解決職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展問題，解決中高端技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。

一、“適合”的理念，破局發(fā)展之由

“適合”一詞在教育的話語體系中并不鮮見，國家教育改革政策文件中明確提出“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，江蘇省教育廳葛道凱廳長提出“適合的教育”理念，成為新時(shí)代教育人的問題解決思路與發(fā)展技術(shù)路線。

在筆者看來，適合不是迎合，而是基于選擇性教育需求的融入、匹配、恰到好處。十九大報(bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍?！边@表明了職業(yè)教育既是我國國民教育體系的重要組成部分，也是人力資源開發(fā)的重要組成部分，對(duì)中國特色職業(yè)教育的本質(zhì)做了明確定位。因此，“適合”的教育理念之目標(biāo)應(yīng)為“適合市場(chǎng)與適合學(xué)生”，這就要求職業(yè)學(xué)校從辦學(xué)理念到辦學(xué)實(shí)踐都要面向社會(huì)，培養(yǎng)出更多高精尖的技術(shù)型、應(yīng)用型人才去匹配市場(chǎng)需求，適配于“中國制造2025”對(duì)大量高素質(zhì)技能人才的需求；學(xué)校治理方式和教育生態(tài)要適合學(xué)生，能為學(xué)生提供適合成長與未來發(fā)展的良田沃土，職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展因而具有了更明確的方向?！按蜩F還需自身硬”，職業(yè)學(xué)校唯有以自身發(fā)展引領(lǐng)社會(huì)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，營造崇尚技能的社會(huì)氛圍，方能擁有更廣闊的空間、更高的重視程度。

二、“適合”的教學(xué)，擎托專業(yè)轉(zhuǎn)型

專業(yè)轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的要義，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。適合的教學(xué)，首先需要觀念層面的改變。辦學(xué)者面向社會(huì)與市場(chǎng)，打破以往專業(yè)之間，專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)之間，專業(yè)與市場(chǎng)之間的割裂狀態(tài)。其次要求師生教學(xué)關(guān)系的改變。師生需要共同關(guān)注市場(chǎng)、研究市場(chǎng)、開拓市場(chǎng)，促進(jìn)專業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

因此，職業(yè)學(xué)校需對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，選擇適合的龍頭企業(yè)建立深入與全面的校企合作關(guān)系，共建企業(yè)學(xué)院，使之成為校企深度合作的創(chuàng)新載體和專業(yè)轉(zhuǎn)型的有效推手與重要支點(diǎn)。聚力校企一體化優(yōu)勢(shì)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步，重視市場(chǎng)需求，持續(xù)拓展辦學(xué)外延，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，多元服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的主動(dòng)認(rèn)可。

三、“適合”的課程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“適合”的課程并不僅僅是傳統(tǒng)的專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、實(shí)踐課程等，還包括為每個(gè)學(xué)生“定制”的綜合實(shí)踐課程——將真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)引入教學(xué)培養(yǎng)過程，創(chuàng)新課程內(nèi)容；以真實(shí)實(shí)體經(jīng)營為課程實(shí)施途徑，充分發(fā)揮市場(chǎng)元素作用；為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)所需要的具備綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。這樣的課程在現(xiàn)實(shí)層面具有實(shí)際操作性，在課程開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程評(píng)價(jià)方面既有規(guī)范又有創(chuàng)新。

四、“適合”的選擇，開辟多元路徑

葛道凱廳長曾說，“適合的教育，就是要把學(xué)生的選擇和社會(huì)的選擇作為第一考慮因素”。學(xué)校要提供“適合的教育”，學(xué)生與家長要選擇“適合的教育”，社會(huì)要支持參與“適合的教育”。具體到職業(yè)學(xué)校，需創(chuàng)設(shè)豐富的多樣化選擇與發(fā)展路徑，以滿足學(xué)生的不同選擇，對(duì)接與保護(hù)學(xué)生的興趣和愛好；探索與建設(shè)完整的現(xiàn)代職教體系，在完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系中穩(wěn)定基礎(chǔ)地位；持續(xù)拓寬國際視野，培育優(yōu)質(zhì)國際合作項(xiàng)目，助力“一帶一路”倡議，在推進(jìn)國際化進(jìn)程的同時(shí)解決職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展問題。

五、“適合”的人文，厚植致遠(yuǎn)本根

人文治理理念中閃耀的人文關(guān)懷與傳遞的情感動(dòng)力能超越任何行政管理的效用。管理者若將人文意識(shí)與行動(dòng)關(guān)懷浸潤進(jìn)學(xué)校的所有工作，人文關(guān)懷將成為師生共有的價(jià)值取向，煥發(fā)師生的自身熱情和內(nèi)生力量。這是提高學(xué)?，F(xiàn)代化治理效能的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本機(jī)制。

艱難困苦，玉汝于成。教育的轉(zhuǎn)型從來不是一朝救急，亦不能一蹴而就。對(duì)標(biāo)人民群眾對(duì)高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需求，讓學(xué)生從有學(xué)上到上好學(xué)，從會(huì)手藝到技藝精，從可就業(yè)到能發(fā)展，職業(yè)學(xué)校需要不斷堅(jiān)守和聚力，需要更多的耐心與智慧。當(dāng)“適合”理念與職業(yè)教育發(fā)展交相輝映，職業(yè)學(xué)校也將以成人達(dá)己的姿態(tài)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，更有品質(zhì)，更有情感，更加溫暖。