淺談如何幫助學生掌握記敘文寫作技巧

江蘇省鹽城市新洋實驗學校　王懷珍

在小學語文科目的教學中，分為基礎字詞、詩歌散文、閱讀理解和作文寫作等幾個部分，其中寫作部分是最重要的部分也是最難掌握的部分，寫作部分成績的高低不僅直接影響到學生整體成績的好壞，還會影響到學生思維能力和寫作能力的提高，所以在日常的教育教學中要加強對于學生寫作部分的教學。小學階段作文寫作的題材主要以記敘文為主，讓學生快速掌握住記敘文寫作技巧是至關重要的，它不僅能提高學生的寫作興趣，讓學生的作文寫作不再枯燥困難，還能充分鍛煉學生的語言表達能力和情感運用能力，促進學生更好地成長和發(fā)展。

一、認真審題，調動課堂所學知識

在語文記敘文寫作的過程中，最害怕出現(xiàn)的就是“文不對題”的跑題問題，這一問題的出現(xiàn)不僅反映了學生做題時的馬虎大意、審題不清的缺點，還深層地反映出了學生語文寫作知識掌握不夠牢固的情況。面對這一問題，加強對于學生寫作基礎知識的教學是重中之重，只有讓學生牢固掌握了不同寫作題材的不同寫作手法和技巧，才能讓學生在語文作文寫作的過程中，做到輕松高效、游刃有余。在對學生寫作技巧的教學過程中，要讓學生在作文寫作的時候做到將具體的寫作要求與課堂所學的寫作知識技巧相結合，從而保證作文寫作的準確性與高效性。

比如，在命題作文“一件有趣的事”的教學過程中，首先，教師要鍛煉學生的審題能力，讓每個同學從所給出的題目中圈畫出寫作的關鍵字眼，當看到學生準確的圈畫出“有趣”“事”的時候，再進行具體的寫作知識講授。然后，讓學生在頭腦中去回憶和構思一件自己親身經歷過的有趣的事，在學生思考完畢后，選取班級學生進行發(fā)言。在學生發(fā)言過程中，教師要給與學生評判和幫助，指出學生在事件敘述中的錯誤，幫助沒能及時想出具體事件的同學擴散思維、進行回憶和想象。最后，讓學生把自己所想到的有趣的事寫在作文本上，在寫作的時候要用到有關記敘文的寫作技巧，即記敘文寫作三要素、修辭手法、描寫手法等。在學生作文寫作完成后，教師要將學生的作文收集起來進行批閱，針對每一個學生在作文中出現(xiàn)的問題進行有針對性的知識講授，這樣就能讓學生在寫作過程中這養(yǎng)成“認真審題”和“自覺運用所學知識”的良好習慣。

二、注重積累，讓素材查找不再困難

作文寫作考察的是學生語文綜合能力，不同的寫作題材和題目要求就會有不同的寫作內容和寫作方法，所以在寫作過程中不可能面對什么樣的作文題目，都能用同一種寫作素材來完成，這時就要加強對于學生語文寫作素材積累的教學，讓學生在日常的學習和生活中，樹立素材積累的意識，養(yǎng)成仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的良好的素材積累習慣。只有這樣，在作文寫作過程中才能不被具體的寫作內容所困住，而是不論面對什么樣的寫作要求和寫作主題，都能快速選擇出確切的寫作內容，完成寫作素材的組織，從而讓整個的寫作過程不再困難，變得輕松簡單。

比如，在材料作文“秋天到了，田野里發(fā)生著一些有趣的故事。請你展開想象，也編一則有趣的故事”的教學中，首先，教師在對學生進行具體的知識講授前，要對這篇作文進行一個準確的評估和判斷，因為這篇作文考查的是學生的思維聯(lián)想能力，所以在具體作文寫作前要給學生進行思維想象方面的拓展。然后，教師在課堂上讓學生說一說自己都看過哪些神話和童話的故事書，并把自己知道的童話故事給老師和同學講出來，這樣就充分讓學生調動了自身的素材積累。在學生故事講述完畢后，教師繼續(xù)向學生提問“大家知道在秋天的田野上都有哪些事物嗎？”通過學生對具體事物都回答，為接下來的具體作文寫作環(huán)節(jié)做好準備。最后，教師要讓學生通過聯(lián)想和想象，把自己知道的秋天田野上的各種事物聯(lián)系起來編成一個有趣的故事，并把故事認真地寫在作文本上，這樣整個作文的寫作就完成了。

三、情感抒發(fā)，書寫自身真實感受

在語文記敘文寫作過程中，對于情感的抒發(fā)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，情感抒發(fā)斗好壞直接影響到整個作文質量的高低。所以在對學生進行寫作技巧教學時，要注重鍛煉學生的情感表現(xiàn)能力，讓學生通過對不同寫作事件和寫作內容的練習，抒發(fā)出真情實感，從而達到作文主題升華和感染讀者的目的，同時也促進學生自身情感豐富性的發(fā)展。

比如，在半命題作文“以‘我的_____’為題，（朋友、家人、老師）”的教學過程中，首先，教師要引導學生確定寫作對象，把作文題目補充完整，要求學生在寫作對象選擇時，做到寫作對象的真實性與親近性，這樣才能在具體的作文內容寫作過程中做到有話可寫。然后，教師先不要讓學生急于動手寫作，而是讓學生去回想自己與寫作對象之間發(fā)生過的一件或兩件難忘的事，并將整件事的來龍去脈在頭腦中形成一個完整的梳理。在對寫作主體事件梳理完成后，要去思考從這件事中自我感受到了什么，從而引發(fā)出自己對寫作對象的情感。最后，要將自己的整個構思過程書寫下來，在寫作過程中要時刻以自己對寫作對象的情感為主線，并在作文內容中大膽的抒發(fā)出自己的真實情感體驗，從而增強文章的真實性與共鳴性。

幫助學生掌握小學記敘文寫作技巧，并不是清楚的告訴學生具體寫作內容，而是讓學生在正確寫作方法引導下，自覺完成對寫作素材的積累和真實情感的抒發(fā)，從而增強學生寫作能力。

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