小學(xué)語文寫作課堂有效教學(xué)構(gòu)建

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)壽山小學(xué)　趙冬梅

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是語文教學(xué)的中心任務(wù)，寫作能力是綜合能力之一。而小學(xué)生普遍存在害怕作文課、作文寫不出寫不好等現(xiàn)象，作文課堂死板枯燥。

怎樣構(gòu)建作文課堂，讓作文課愉悅且有效，值得不斷探討和研究，值得我們在實踐中創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。筆者從下面幾個方面，結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文作文課堂有效性進行探討。

一、鼓勵學(xué)生說真話，力避“假大空”作文

小學(xué)生作文一般以記敘文為主，但學(xué)生的作文常常公式化。主要表現(xiàn)在先敘事，然后再在后面“唱高調(diào)”，作文不乏“大”化；其次是寫人寫事寫景的文章不夠?qū)賹?，為了把人寫成“好人”，到處借鑒和編造“好事”，如寫媽媽的作文，孩子們筆下的好媽媽，個個下得了廚房、上得了廳堂，各個懷絕活和絕技，在單位是優(yōu)秀員工，在家中是賢妻良母，和鄰居左右逢源，積善好施、樂于助人、與人為善，于是，“假”作文泛濫；還有事不夠典型、描寫和敘述不具體，作文呈現(xiàn)“空洞”現(xiàn)象。寫景作文也不例外，寫夏天，“迎春花開放”的例子，不是少數(shù)；寫外出旅游日記，學(xué)生們寫南京之旅，出現(xiàn)在南京爬長城的例子也不罕見；寫觀察日記，觀察自己喜歡的小動物，孩子們寫北極熊、企鵝等也不是少數(shù)……總之，學(xué)生在作文中很少說真話。為此，作文有效教學(xué)的關(guān)鍵點，應(yīng)鼓勵學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。

學(xué)生其實不是不愿說真話，孩子是天真無邪的，心底單純，多數(shù)孩子不知道怎樣表達，但說話都是心中所想，但由于內(nèi)容平淡、語言不夠生動等，與高分作文所不接受。為此，教師們引導(dǎo)兒童使用套話、美詞佳句、“創(chuàng)造性”地編“故事”、寫“好人”、鋪陳“美景”……而對于孩子們的真情流露，教師則用表達不清、事例不生動、描述不具體等“以點蓋面”，過分苛責學(xué)生，對學(xué)生要求太高，學(xué)生為了避免老師的批評、為了考試和作文得高分，只好到優(yōu)秀作文選中“借鑒”，寫作能力的提高，造成了假象。

因此，作文教學(xué)中，應(yīng)尊重兒童的發(fā)展，具有寫作天賦的寥寥無幾，更何況小學(xué)生寫作剛剛起步，如果以“高要求”要求學(xué)生，會讓學(xué)生在作文的啟蒙階段就對作文退避三舍，望而生畏。教師可以鼓勵只要在作文中把想說的話寫下來、把熟悉的身邊的事敘述完整就可以了，教師可以通過具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情寫得具體、生動、突出細節(jié)等，而不是引導(dǎo)學(xué)生如何編故事營造離奇的劇情來博得“高分”、贏得“掌聲”。作文寫真話，不僅利于學(xué)生寫出真情實感的文章，也有助于學(xué)生誠實、誠信人品的形成，對學(xué)生一生受益終身。

二、善于創(chuàng)設(shè)寫作情境，力避教學(xué)方法模式化

小學(xué)生具有表達的欲望，“用筆寫我心”理應(yīng)成為作文課的宗旨。然而實際教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)方法出了問題，片面以得分、高分的標準要求學(xué)生，把作文教學(xué)無意中冠上“功利化”的標簽，于是，作文只好采用寫作的“套路”和固定的“模式”，知道迎合老師的心思，寫出老師喜歡看的、喜歡聽到的，如命題作文《我最喜歡的老師》，無容置疑，班級90%以上的學(xué)生會寫最喜歡的老師是語文老師，語文老師改作文，發(fā)現(xiàn)自己是學(xué)生們最喜歡的老師，心中自然高興……久而久之，孩子們學(xué)會了“迎合”、學(xué)會了“造假”。為此，作文教師應(yīng)改變模式化的教學(xué)套路，創(chuàng)新寫作教學(xué)思路，收起寫作得高分的功利要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，為寫作課堂有效性的實現(xiàn)埋下伏筆。

古人讀書寫字要沐浴更衣，焚香對雪。學(xué)生作文需要情境、需要氛圍。多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們有效創(chuàng)設(shè)輕松、生活化的畫面，構(gòu)建愉悅的寫作氛圍。如寫《春游》的寫景短文，教師可以效仿孔子帶弟子游春的典范，帶領(lǐng)學(xué)生們踏春，走進鄉(xiāng)間原野，觀察路邊的小草、田地里的油菜花、池塘里的野鴨和水草、捉池魚和小蝦等，讓學(xué)生親自用眼看春、用心體會春，再用筆繪春，用文筆贊春，但是，在安全第一的今天，帶領(lǐng)孩子們踏春，顯然不可取，從上到下，誰也不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的大門。

但是，多媒體的輔助作用，也幫助我們解決這個問題。教師應(yīng)善于運用多媒體，呈現(xiàn)給孩子們孔子帶領(lǐng)弟子游春的情境圖，呈現(xiàn)給孩子們春花爛漫的畫卷，再讓孩子們講述自己在某次的春游時見過的場景、欣賞的美景，這樣，調(diào)動起學(xué)生的回憶的興趣和積極性，寫作也順暢，如何寫作，就不再是困難、不再是問題。

三、為學(xué)生打開寫作的思路，注重引導(dǎo)的有效性

小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在無從下手的現(xiàn)象。為此，教師的有效引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生打開思維之窗，打開寫作思路。

如五年級上冊《習(xí)作七》的教學(xué)，教師在課堂之初，首先告訴以語言情境激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，今天老師給你們帶來幾個可以選擇的作文題，你們想讀讀嗎？

（1）我喜歡的一篇課文

（2）一次有趣的實驗

（3）冬天

（4）盼春節(jié)

看到這些作文題目，你腦海中浮現(xiàn)出哪些生活畫面？其中，一定有令你回味無窮的往事。有哪些往事值得你回憶，和大家交流一下吧。這樣的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，也迅速帶領(lǐng)學(xué)生走進寫作課堂，為孩子們提供自主交流、暢所欲言的機會、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。

對于這個作文習(xí)作訓(xùn)練，也可以啟發(fā)學(xué)生可以不從這四個文題中選擇，可以鼓勵他們自己擬定作文題，擬定作文題時，盡量新穎，教師在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由命題，相機輔導(dǎo)，提高作文的自主性，也為學(xué)生寫真話，構(gòu)建了平臺。

愉悅作文教學(xué)課堂的創(chuàng)建，還因該注重激勵性的評價，并注重評價的多元化。如寫作之后，讓學(xué)生將自己寫的比較滿意的句子、段落與大家交流、共享，師生再一起評價，當然，評價以鼓勵和欣賞為主，以肯定和表揚為主要方式，尊重學(xué)生的個性體驗，利于學(xué)生敞開心扉，敢說真話，敢寫真話。

小學(xué)生不論是學(xué)習(xí)還是人格的形成，都需要教師積極引導(dǎo)，為了讓兒童成為社會的有用人才，應(yīng)從寫作中入手，引導(dǎo)兒童內(nèi)心接納寫作，學(xué)會寫作，學(xué)會寫“真”作文，幫助學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會交流，為兒童創(chuàng)設(shè)情境，促其樂于參與，并有效指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在愉快中高效地學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力。

【參考文獻】

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