貼近生活，讓小學(xué)作文寫(xiě)作更高效

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué)　童亞干

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作部分的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還有所欠缺，所以在具體的作文寫(xiě)作中容易出現(xiàn)“不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不出”等問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作內(nèi)容，在生活中去積累寫(xiě)作素材和升華寫(xiě)作情感，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更加輕松高效地完成作文寫(xiě)作任務(wù)，那么學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)和學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

一、從生活出發(fā)，記錄真實(shí)體驗(yàn)

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作生活化的引導(dǎo)，首先就是要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，因?yàn)闊o(wú)論是什么題材和類型的作文，都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的作文素材組合而成的，所以對(duì)于作文素材的積累和查找是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是對(duì)作文素材的查找并不是漫無(wú)目的的，只有從生活中去積累素材，才能讓作文內(nèi)容的呈現(xiàn)更加真實(shí)化與生活化，從而避免作文內(nèi)容出現(xiàn)虛假、陌生等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作生活化的教學(xué)要落實(shí)到作文教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成重視生活、善于描寫(xiě)生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在半命題作文“第一次_______”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上給予班級(jí)學(xué)生充分的交流和討論時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的第一次經(jīng)歷是什么，并讓學(xué)生在交流和探討中確定自己的作文寫(xiě)作的主體事件，事件確定后要在頭腦中對(duì)于事件的背景、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確地回憶。然后，教師要讓每個(gè)同學(xué)都拿出一張白紙，在紙上寫(xiě)出自己所想的作文事件的大概流程，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不必做到情節(jié)十分詳細(xì)，但是必須把每一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)都清晰地寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)完后，教師要選取班級(jí)學(xué)生拿著自己所寫(xiě)的紙給其他學(xué)生進(jìn)行事件的敘述和講解，從而讓學(xué)生在自己講述過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在事件構(gòu)思中的疏漏之處，進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)。最后，教師要讓學(xué)生把自己敘述的事件清楚地寫(xiě)在作文本上，在寫(xiě)作過(guò)程中不要過(guò)多地增加想象和虛構(gòu)的成分，要盡量保證寫(xiě)作事件的真實(shí)性與完整性，從而充分鍛煉學(xué)生從生活中提取信息和運(yùn)用信息的能力。

二、從生活出發(fā)，進(jìn)行文學(xué)化處理

在完整的作文寫(xiě)作過(guò)程中，查找并確定寫(xiě)作事件只是第一步，接下來(lái)還要進(jìn)行對(duì)具體寫(xiě)作事件的文學(xué)化處理，因?yàn)閷?xiě)作事件來(lái)源于生活，文學(xué)化處理的過(guò)程就是將生活真實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語(yǔ)言文字，將具體的事件通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程。在文學(xué)化處理加工過(guò)程中，要始終做到圍繞著生活真實(shí)這一中心，這樣才能避免加工處理后的文字變得陌生化，文學(xué)化處理這一環(huán)節(jié)考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力，是將現(xiàn)實(shí)生活與作文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)的中間環(huán)節(jié)，直接決定著整個(gè)作文最終呈現(xiàn)效果的好壞。

比如，在作文“請(qǐng)你為大家介紹下自己最喜歡的一種水果。介紹清楚顏色、味道、形狀、氣味、品種和產(chǎn)地”的教學(xué)過(guò)程中，首先，在具體作文知識(shí)講述和寫(xiě)作之前，教師要給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過(guò)查找資料等方式，找到自己最喜歡的一種水果的基本信息，從而為課上的作文寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，在作文教學(xué)課上，教師要讓每個(gè)學(xué)生依次發(fā)言，說(shuō)出自己最喜歡的水果是什么？并把自己查詢到的有關(guān)這個(gè)水果的全部信息說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生闡述的過(guò)程中，教師要把不同水果的重點(diǎn)信息分類寫(xiě)在黑板上，從而讓學(xué)生能直觀的了解到不同種類水果的不同特點(diǎn)，同時(shí)也在其他同學(xué)的闡述過(guò)程中完善自己對(duì)于水果知識(shí)的了解，達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的目的。最后，教師要讓學(xué)生在水果介紹的作文寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用上比喻、擬人、夸張等修辭手法和多樣的描寫(xiě)手法，從而完成對(duì)水果介紹的文學(xué)化處理，讓整篇作文的整體呈現(xiàn)不再枯燥單調(diào)，而是充滿文學(xué)性與生動(dòng)性。

三、從生活出發(fā)，抒發(fā)真情實(shí)感

一篇好的作文一定是寄寓真實(shí)情感的作文，一篇好的作文一定是能讓讀者從中產(chǎn)生情感共鳴的作文。所以在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生真實(shí)情感抒發(fā)的引導(dǎo)，在作文的寫(xiě)作和訓(xùn)練中讓學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)，在作文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系中讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感感受。然后再將真實(shí)的情感與具體的作文內(nèi)容相結(jié)合，讓整個(gè)的作文內(nèi)容不空洞、不枯燥，而是情感飽滿、文字真摯。

比如，在命題作文“我最敬愛(ài)的人”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在班級(jí)范圍內(nèi)做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查班級(jí)學(xué)生所確定的作文寫(xiě)作對(duì)象是誰(shuí)，對(duì)不同學(xué)生的不同寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行分類整理，把具有相同寫(xiě)作對(duì)象的同學(xué)分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行寫(xiě)作對(duì)象的交流和寫(xiě)作內(nèi)容的探討。然后，在每個(gè)小組都交流完畢后，教師要讓每個(gè)小組選出一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己小組的討論成果。在這一過(guò)程中要及時(shí)的給予學(xué)生情感引導(dǎo)，如有的小組的寫(xiě)作對(duì)象是父母，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)父母的深深地愛(ài)、感恩與依戀之情；如果寫(xiě)作對(duì)象是老師，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事件的表述，表達(dá)出對(duì)老師的感激、敬佩的感情。這樣就能讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確把握住了寫(xiě)作的情感。最后，在學(xué)生進(jìn)行具體作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師要要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)生活中發(fā)生的事進(jìn)行準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)，并在文字的書(shū)寫(xiě)中注重抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。

對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作部分的教學(xué)，不能只進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的講授，還要讓學(xué)生真正將寫(xiě)作內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中找到靈感和素材，從生活中抒發(fā)真情實(shí)感。

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