“圖示法”在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

福建省廈門市五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！↑S宗耀

一、“圖示法”的定義

圖示法在教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛，它能夠很好地幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容理解得更透徹、記憶得更清晰，而且教師在利用圖示法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)思路也能更加條理化和清晰化。

圖示法的主要內(nèi)涵是指，利用幾何圖形，將所要描繪對象的特征，通過某種內(nèi)在聯(lián)系直觀地呈現(xiàn)出來，從而將描繪對象分解開來的方法。圖示法在教學(xué)應(yīng)用中一般以板書的形式呈現(xiàn)，能夠清晰地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容以及所需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、利用“圖示法”輔助語文教學(xué)

首先，圖示法在語文教學(xué)中具有科學(xué)性和直觀性特點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，對于說明文的剖析常常會用到圖示法，而基于圖示法教學(xué)的科學(xué)性和直觀性，它能夠準(zhǔn)確地將說明文中所要表達(dá)的事理或者描述的事物系統(tǒng)且直觀地呈現(xiàn)出來。其次，圖示法在語文教學(xué)中具有形象性和啟發(fā)性特點(diǎn)。在語文教學(xué)中對于記敘文的教學(xué)常用到圖示法的形象性和啟發(fā)性特點(diǎn)，一般來說記敘文的語言會相對比較含蓄和形象，往往需要通過表面文字去感悟和體會更深層次的情感內(nèi)涵，這對于很多學(xué)生都是比較困難的，只能通過死記硬背去強(qiáng)行記下來，而通過圖示法進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過一些形象的詞語將文章中所要表達(dá)的內(nèi)涵串聯(lián)起來。最后，圖示法在語文教學(xué)中具有易記性和生動性特點(diǎn)。圖示法應(yīng)用于語文教學(xué)中往往能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容，并且由于圖示法所具有的生動特征，也能夠很好地幫助教師活躍氣氛，讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

三、利用“圖示法”改善作文教學(xué)

1.運(yùn)用“圖示法”指導(dǎo)學(xué)生列提綱

很多作文水平不高的學(xué)生都存在一個(gè)現(xiàn)象，就是在寫作文的過程中寫著寫著跑題了，或者寫著寫著不知道下面需要寫什么了。而出現(xiàn)這種問題的原因，一般是學(xué)生對于作文主題和結(jié)構(gòu)沒有做好規(guī)劃，寫到哪里是哪里，想到什么就寫什么，沒有一個(gè)明確的框架和提綱。提綱對于寫作是有很重要的作用的，很多學(xué)生或許會覺得寫提綱是浪費(fèi)時(shí)間，但是如果在寫作之前列好提綱和要點(diǎn)，在寫作的過程中就能夠事半功倍，寫作思路和內(nèi)容方向也會比較清晰明了，不會出現(xiàn)不知道接著要怎么寫的情況。

圖示法在寫作方面的一個(gè)重要也是比較實(shí)用的作用就是列提綱。舉一個(gè)簡單的例子，比如我們需要寫一篇關(guān)于“包容”的話題作文，那么我就可以利用圖示法畫出對應(yīng)的提綱，首先畫出中心論題——包容，然后如果需要從三個(gè)方面去寫的話，就從“包容”上畫出三條線，并且每條線上總結(jié)出一個(gè)關(guān)鍵詞作為寫作方向，最后再通過每一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散，將需要寫到的點(diǎn)分別寫出來，這樣一來我們就可以從容地對主題進(jìn)行展開，寫作效率也會因?yàn)樗悸泛蛢?nèi)容都比較明確而提高很多。

利用圖示法進(jìn)行寫作的優(yōu)勢總結(jié)下來有四個(gè)方面，第一是寫作的層次清晰明確，在第幾部分需要寫什么一眼就可以直接看出來。第二是方便進(jìn)行寫作思路修改，比如想要增加一塊內(nèi)容，就可以直接從對應(yīng)的位置畫出一條線寫出對應(yīng)關(guān)鍵詞，如果要去掉一塊內(nèi)容，則只需要直接把對應(yīng)的線條劃去就可以了，而且因?yàn)橛芯€條標(biāo)志也不需要擔(dān)心寫作過程中會弄錯。第三是簡單方便，在寫作過程中，只需要寫幾個(gè)關(guān)鍵詞畫幾條線就可以了，既節(jié)省時(shí)間又方便操作。第四是適用的范圍比較廣，一般來說無論是說明文還是議論文或者記敘文，基本上都可以進(jìn)行使用，所受到的限制非常少。

2.運(yùn)用“圖示法”激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練模式，基本上都是由老師進(jìn)行選題，然后老師再將題目內(nèi)涵進(jìn)行分解，最后讓學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行寫作，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作無疑會受到教師觀點(diǎn)的影響，使得學(xué)生處于被動的受限制的狀態(tài)下，這對于學(xué)生寫作拓展具有很大的消極影響。

在課堂寫作訓(xùn)練中，教師可以有效地利用圖示法安排學(xué)生寫作訓(xùn)練以避免或減少這種消極影響，首先教師可以指定一個(gè)話題或者由學(xué)生自由選定；其次安排學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)圍繞所選話題進(jìn)行思考，將需要關(guān)注的要點(diǎn)寫下來，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的討論，更好地發(fā)散思維；然后教師針對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；之后要求學(xué)生將各自的圖示進(jìn)行思路陳述，從而確定最為合適的寫作順序；最后由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容寫作。如此一來，不僅可以有效地提高學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一個(gè)好的寫作習(xí)慣。

3.運(yùn)用“圖示法”優(yōu)化指導(dǎo)路徑

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，良好的寫作思路可以有效提高學(xué)生在寫作和閱讀方面的能力。而文章的整體結(jié)構(gòu)則能夠很好地呈現(xiàn)出寫作的思路，利用圖示法進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和掌握，從而幫助學(xué)生提高寫作能力和水平。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章寫作之前，可以先對文章體裁進(jìn)行分類，根據(jù)不同體裁，將其常見的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作，從而掌握不同體裁的基本寫作思路。經(jīng)過一定程度的訓(xùn)練之后，則可以將文章更深層次的結(jié)構(gòu)變化一步步解析呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而一步步指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。

【結(jié)　語】

總的來說，圖示法在寫作教學(xué)的應(yīng)用中具有很多優(yōu)勢，有效利用圖示法進(jìn)行寫作教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作思路，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也具有很重要的作用。

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