隨筆訓(xùn)練，初中語(yǔ)文高效作文教學(xué)模式

江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)　高清清

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)，隨筆是最佳的方式。在真正的上課中，老師要明確隨筆訓(xùn)練的目的是什么。要學(xué)生寫好隨筆培訓(xùn)，必須要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中升華自身的語(yǔ)言組織能力。挖掘?qū)W生寫作的思想火花的重要性不容小噓，老師要盡量讓學(xué)生寫作的思維變得開(kāi)放并多樣化，如此不只是提高學(xué)生的寫作水平，也能夠幫助學(xué)生改善寫作拖沓的缺點(diǎn)。

一、依托文本，重視思想的積極性

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先應(yīng)該充分的依托現(xiàn)有的教材。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的抓手，文本是寫作的模本。將語(yǔ)文書(shū)本中的經(jīng)典的、流芳百世的文章精髓提煉出來(lái)，如此來(lái)豐富自己寫作時(shí)的積極的、高雅的思想，不失為一種智慧的做法。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成閱讀每一篇文章時(shí)都留心觀察文章中的主旨大意的思想，留心每一篇文章所傳達(dá)的情感，包括主旨是否清晰、引人注目，作者的觀點(diǎn)是否積極明了，素材是否屬實(shí)、切題，能否突出主旨等等，像《從百草園到三味書(shū)屋》里魯迅既懷念小時(shí)候的純真快樂(lè)，也痛恨那時(shí)愚昧頑固的思想；《陳涉世家》里陳涉喊出來(lái)人們心中共有的心聲“王侯將相寧有種乎”；《走一步，再走一步》里體現(xiàn)了“我”不為困難，勇往直前的精神，如此學(xué)生就能夠慢慢明白，寫作不單單是以文本為原料還應(yīng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重文章的思想內(nèi)涵，創(chuàng)作的意圖等。在依據(jù)課本文章為模板來(lái)創(chuàng)作時(shí)，我們應(yīng)高度弘揚(yáng)正能量，或論述或評(píng)價(jià)等，無(wú)論何種方式，都要讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章的精華所在，以此來(lái)升華自身創(chuàng)作情感。

二、隨筆作文，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

隨筆訓(xùn)練不僅是點(diǎn)滴的積累，也是學(xué)生思維活動(dòng)的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)注意在日常的鍛煉中積極促進(jìn)學(xué)生寫作思想的形成。這樣，才能有益于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。在平常上課時(shí)，如有學(xué)習(xí)到比較精彩有意義的文章，老師可以有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或改編，是一種十分經(jīng)典的隨筆教學(xué)鍛煉模式。通過(guò)該種鍛煉，第一步就是要求學(xué)生對(duì)于相應(yīng)文章有深刻頓悟，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作與思維能力。就像在《皇帝的新裝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生展開(kāi)天馬行空的思維，續(xù)寫皇帝游行之后的事情；再像在《最后一課》的課文學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生續(xù)寫主角小弗朗士在下課以后所面對(duì)的種種事情。學(xué)生在隨筆的續(xù)寫中能夠很好的發(fā)散自身的思維，提升寫作水準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》后，我們可以讓學(xué)生用心品讀文中表達(dá)的深深的父愛(ài)，以此來(lái)仿寫自己的父親；老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生品讀《美麗的西雙版納》，讓學(xué)生想象著續(xù)寫自己游覽后的體驗(yàn)。如此均是極佳的鍛煉學(xué)生寫作的方式，也能夠給予學(xué)生思維發(fā)散的空間。這樣才能真正提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

三、多用描寫，靈活地駕馭各種技巧

眾所周知，寫作中描寫的手法多種多樣。包括環(huán)境的、人物的等等。而在記敘性的文章中大多偏愛(ài)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等相結(jié)合手法，深入而全面的探索某個(gè)人、某件事的含義。就像魯迅的《孔乙己》里，對(duì)孔乙己的相貌、語(yǔ)言、神態(tài)等刻畫，生動(dòng)的展現(xiàn)了孔乙己的個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)開(kāi)端的環(huán)境渲染奠定了故事發(fā)生的時(shí)間和空間。在實(shí)際寫作中，作者會(huì)以文章情節(jié)的發(fā)展為本，加以簡(jiǎn)短的環(huán)境的敘述，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)那個(gè)時(shí)代鮮明的人物性格特征和社會(huì)詬病，從而突出文章創(chuàng)作的緣由及主題思想。在小說(shuō)的創(chuàng)作中，人物形象的構(gòu)建是關(guān)鍵。一個(gè)好的人物形象的構(gòu)建能夠巧妙的點(diǎn)明文章主旨。要刻畫好人物形象，往往采用多種描寫手法結(jié)合的方式，一般會(huì)從人物的外貌描寫開(kāi)始，大致可以體會(huì)到該人物的意志品質(zhì)及社會(huì)地位等，再結(jié)合語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫，外加相應(yīng)的氛圍點(diǎn)綴，一個(gè)栩栩如生的人物形象就可以出來(lái)了。同時(shí)老師也應(yīng)告訴學(xué)生小說(shuō)中語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，人物的各方面的描寫要符合其身份，要高于生活，但不可偏離現(xiàn)實(shí)。

四、日記積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出

作文教學(xué)的形式多樣，無(wú)論何種訓(xùn)練都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出的促進(jìn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記與周記。這樣的要求，其目的就是通過(guò)增加學(xué)生寫作的次數(shù)，多多練筆，熟能生巧。從教育學(xué)的角度來(lái)看，這樣做也是情有可原的，畢竟一件事情只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能做到得心應(yīng)手。一開(kāi)始學(xué)校要求學(xué)生寫日記，后來(lái)周記開(kāi)始普遍化。而這應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的學(xué)生們的一種體貼，讓每天寫變?yōu)槊恐軐?，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。不過(guò)，要想讓學(xué)生真正的提高自身的寫作水平，還是應(yīng)該讓學(xué)生多多閱讀名家名作，當(dāng)學(xué)生講這些日常儲(chǔ)蓄的情感自然迸發(fā)出來(lái)時(shí)，那才是最佳的效果，才真正詮釋了寫作教學(xué)的宗旨，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。事實(shí)上，我們老師通過(guò)不斷的要求學(xué)生寫日記然后自己批改日記，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式，僅僅做到了讓學(xué)生行為的機(jī)械化，而非真正對(duì)學(xué)生有益。我們老師真正要做的應(yīng)該是讓學(xué)生多多參閱資料，積累素材，發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最佳創(chuàng)作。

綜上所述，寫作水平的高低往往衡量著一個(gè)學(xué)生綜合能力的高低，而寫作對(duì)于學(xué)生鍛煉思維方式及表達(dá)本領(lǐng)也是一種極佳的途徑。在學(xué)生對(duì)寫作素材的選擇方面，我們老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生寫作時(shí)按照一定的寫作模板來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生寫作素材的選擇經(jīng)得起考驗(yàn)，跟得上時(shí)代腳步，如此學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)更加精彩動(dòng)人。

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