寫真事，抒真情
——談如何上好小學(xué)作文課

江蘇省鹽城市大岡小學(xué)　瞿　娟

一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。學(xué)生無從下筆，或者寫出來的作文缺乏新意，沒有真情實(shí)感，這些都是作文教學(xué)中存在的嚴(yán)肅的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)具有真情實(shí)感，寫出真正發(fā)生的事情，抒發(fā)自己真實(shí)的感情。那么，究竟怎樣做才能夠?qū)懻媸拢阏媲?，上好小學(xué)作文課呢？筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。

一、多積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

正所謂“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)生語文功底較弱，因此他們積累的語言內(nèi)容相對來說比較少，這也就是學(xué)生在寫作的時(shí)候語句空泛的原因所在。寫作和閱讀從來都是緊密聯(lián)系的兩個(gè)項(xiàng)目，為了能夠提高小學(xué)生的寫作能力，寫出自己的真情實(shí)感，筆者建議教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累。舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)看到一處優(yōu)美的景色時(shí)，積累量少的學(xué)生可能只會寫出風(fēng)景秀麗，而積累量多的學(xué)生可以對這一處風(fēng)景進(jìn)行詳細(xì)的描述；在表達(dá)對風(fēng)景的喜愛時(shí)，積累量小的學(xué)生只會說我喜歡這處風(fēng)景，而積累量多的學(xué)生可以通過對風(fēng)景的細(xì)致描寫來蘊(yùn)含自己的喜愛之情。最簡單的積累方式就是對課本中的內(nèi)容進(jìn)行積累，一些優(yōu)質(zhì)的字詞、句段等，積累下來在寫作的時(shí)候得以運(yùn)用，能夠讓作文更加精彩生動。

小學(xué)有一篇優(yōu)美的課文叫做《荷花》，這是葉圣陶先生的一篇散文。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對文章中的一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累和感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對植物的描寫能力。比如說文中前半部分對荷花的描寫：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@部分內(nèi)容描寫了作者看到的滿池荷花的景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致，層次分明。細(xì)節(jié)刻畫非常精彩，如“冒”“展開”“飽脹”等等。學(xué)完這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿葉圣陶在文章中用的寫作手法，如比喻、擬人、夸張等，來寫一寫自己喜歡的植物。

二、多體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候方式比較直觀，他們往往會對自己真實(shí)看到的和聽到的事物有更加深刻的印象。所以教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為了能夠讓同學(xué)們寫出真情實(shí)感，寫出真正發(fā)生過的事情，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們都聽過這樣的一句話，這個(gè)世界上不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)小學(xué)生多加體驗(yàn)，能夠讓他們感受到父母親情的溫暖、朋友情誼的珍貴，感受到大自然的鬼斧神工，感受到動物植物的可愛之處……在同學(xué)們有了真實(shí)的感受之后，才能夠在自己的腦海中對這些事情進(jìn)行思考，整理自己的思緒，將所見所聞付諸于文字，實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)方式更適合小學(xué)生。

比如，說有一次我布置了一篇描寫自己家人的作文，為了能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)自然流露真情實(shí)感，注重細(xì)節(jié)的處理，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)就是在周末的時(shí)候?qū)ψ约阂獙懙哪硞€(gè)人物進(jìn)行觀察，觀察他在一天內(nèi)做了哪些事情，說了哪些話。在觀察結(jié)束之后，記錄自己觀察到的內(nèi)容，并進(jìn)行仔細(xì)的思考，將這些內(nèi)容用精煉的文字寫出來。有位同學(xué)在作文里這樣寫道：當(dāng)我還在床上做著美夢時(shí)，媽媽已經(jīng)起床。廚房里開起了音樂會，“叮叮當(dāng)當(dāng)”，碗筷鍋鏟發(fā)出一陣陣美妙的聲音。我捂住耳朵，繼續(xù)呼呼大睡，暗自想：是誰這么早起來呀，不多睡會兒。我又怎會知道，媽媽為了我不上學(xué)遲到，特意早早地起床為我準(zhǔn)備早餐??！經(jīng)過觀察之后，學(xué)生們寫的作文果然豐富了不少。

三、多思考想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

就當(dāng)前的狀況來看，小學(xué)生在寫作時(shí)除了內(nèi)容空洞和語言平庸之外，還有一個(gè)最大的不足之處就是，形式單一重復(fù)，缺乏新意。舉一個(gè)比較常見的例子，比如說在寫自己的老師的時(shí)候，大部分的學(xué)生都會寫一些老師帶病上課、深夜批改作業(yè)等事例，且不說這些事例是否真實(shí)，是否為學(xué)生親眼所見，但確實(shí)是出現(xiàn)過太多次，沒有一點(diǎn)新意。之所以會出現(xiàn)這種狀況，還是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過程中缺乏思考和想象。因此筆者建議教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在下筆寫作之前進(jìn)行深入的思考和想象，盡可能的用更加豐富精彩的作文形式來描寫自己所要表達(dá)的感情和內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作技巧予以更加精細(xì)的指導(dǎo)。

比如，說在描寫景色的時(shí)候，很多學(xué)生往往都采用直接描寫的方法來進(jìn)行寫作，這種方式雖然簡單但是卻沒有太多的新意。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，寫出具有新意的作文，我提示學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行描寫。比如說上面提到過的葉圣陶先生的《荷花》里，第二部分的描寫就是將自己想象成荷花，來寫出想象中的所見所聞。學(xué)生在描寫風(fēng)景的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種描寫方式，將自己想象成風(fēng)景里的一物，然后介紹其他的景物。如在描寫公園景色的時(shí)候，可以把自己想象成湖中間的亭子；在描寫山水風(fēng)景時(shí)，可以把自己想象成山間的一棵松樹，這樣一來，作文的寫作角度就會更加新穎，更加具有創(chuàng)新性。

總而言之，想要上好作文課，不僅僅需要教師具有專業(yè)的知識能力，還需要足夠了解學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)出因材施教的教學(xué)策略，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有感情、有內(nèi)容、有水平。

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