信息技術(shù)在數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)中的應用研究

楊剛

【摘 要】在新課程的背景下，高中數(shù)學越來越注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這不僅是教育課改的要求，同時也是高中數(shù)學教學的追求。而信息技術(shù)在高中數(shù)學教學過程中的應用，既順應了時代發(fā)展的需求，也能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學理念上的缺失，從而更好地實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學；邏輯思維；自主學習

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）05-0070-02

對于高中數(shù)學而言，學生想要通過數(shù)學學習而養(yǎng)成并提高邏輯思維能力并不是一件易事?？萍荚诎l(fā)展過程中極大地促進了教育事業(yè)的發(fā)展，目前在高中數(shù)學教學過程中，已隨處可見信息技術(shù)的應用?？梢哉f，現(xiàn)代高中數(shù)學教學是與信息技術(shù)相結(jié)合的教學，然而這對于廣大教師而言卻是一個需要不斷探索研究的重要課題。在大家的探索過程中，除了要了解如何整合信息技術(shù)和高中數(shù)學才能使其效用得到最大化發(fā)揮之外，還需要積極探索如何利用信息技術(shù)提升學生的數(shù)學邏輯思維能力。一方面，信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學而言不僅創(chuàng)新了教育手段，同時也是一種新的教學工具；另一方面，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用，能夠直接改變學生的學習方式，從而對學生的數(shù)學邏輯思維能力產(chǎn)生影響。

培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的必要性

為了使學生在學習和生活中能夠更好對問題進行分析和處理，需要培養(yǎng)學生一種重要的基本能力，即數(shù)學邏輯思維能力。從學科之間的關聯(lián)來看，物理、生物、化學等學科都離不開數(shù)學學科知識的保障，學生對于物理、化學等學科學習過程中所遇到的計算問題可以通過數(shù)學思維進行理解、計算，從而實現(xiàn)在深入理解問題的同時提高解題的準確率。從學生的客觀發(fā)展上來看，當今素質(zhì)教育要求學生具備數(shù)學邏輯思維能力，且對其邏輯思維能力提出了更高的要求。除此之外，社會的發(fā)展也需要學生運用邏輯思維能力為其做出貢獻。

信息技術(shù)與高中數(shù)學融合的必要性和優(yōu)勢

信息技術(shù)已成為當今高中數(shù)學教學過程中的教學手段之一。如具有科學功能的計算器、各種從技術(shù)角度出發(fā)而設計的數(shù)學教育平臺等，都能夠極大地方便高中數(shù)學教學活動的開展，學生也可以通過信息技術(shù)對高中數(shù)學知識進行自主探究和學習。這在一定程度上顯示了信息技術(shù)與高中數(shù)學融合是教育改革發(fā)展過程中的一種必然趨勢，且其具備以下優(yōu)勢。

首先，傳統(tǒng)高中數(shù)學中的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式可以通過信息技術(shù)得以改善?？梢暬涂刹僮魇切畔⒓夹g(shù)的兩大優(yōu)勢特征。信息技術(shù)能夠形象、直觀地將抽象的數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，這樣不僅能夠降低教學內(nèi)容的難度，還能夠提高學生對于教學內(nèi)容的理解程度，促使學生更好地掌握。

其次，問題的發(fā)現(xiàn)和探究對于師生而言可以通過信息技術(shù)變得更加便捷。對于計算數(shù)值、推理代數(shù)、分析統(tǒng)計等高中數(shù)學學習過程中的常見問題，信息技術(shù)都能夠為其學習創(chuàng)造有利條件，學生可以利用信息技術(shù)迅速地探究和驗證自己在數(shù)學學習過程存在的問題和想法，這不僅能夠促使學生的數(shù)學邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)和提高，還能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)對學生數(shù)學邏輯思維能力提高的應用分析

1. 有效激發(fā)學生的學習興趣

人類大腦在接受學習知識之前，如果能夠獲得感官上的刺激，那么其學習興趣就容易得到激發(fā)，進而提高學習效率。在高中數(shù)學教學過程中，如果教師只是運用傳統(tǒng)的教學模式對教學內(nèi)容進行單一的講述和書寫，不僅會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，還會使學生大腦對數(shù)學知識的接受能力降低。但是如果在教學過程中應用信息技術(shù)，就能夠通過動畫、視頻、音樂和文字等相結(jié)合的形式將教學內(nèi)容展示出來，對學生的感官形成交替刺激，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效調(diào)動他們的學習興趣，既能夠促使學生更深入地理解和掌握教學內(nèi)容，還能夠提升教師的教學質(zhì)量。

2. 直觀、具體的呈現(xiàn)教學內(nèi)容

對于用文字表現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生可能不易掌握，并且也很難對其產(chǎn)生興趣，但是如果是直觀、生動而又新鮮的事物，則會很容易吸引學生的注意力，并且讓學生喜歡上它。在高中數(shù)學教學過程中，并不是所有的教學內(nèi)容都可以通過實物來展示給學生，不能夠直接展示的教學知識點會給學生的理解增加難度。如果將信息技術(shù)應用到高中數(shù)學教學過程中，就能很好地彌補這一教學弊端，促使學生對教學內(nèi)容進行更好的理解掌握。比如說在幾何教學過程中，現(xiàn)實世界中形狀各異、大小與位置各異的幾何形狀已經(jīng)相當豐富，但是僅僅通過理論就希望學生能夠?qū)缀蔚男螤?、大小和位置熟練地掌握卻并不是一件容易的事情，可以說學生很難通過邏輯思維在腦海中形成立體圖像，這也給學生的學習理解增加了一定的難度。教師也許可以在傳統(tǒng)教學過程中運用圖片展示的方式來對該教學內(nèi)容進行展示，以達到促進學生對其進行理解的目的，但是由于學生接受能力、學習能力存在個體差異，以至于教學效果并不盡如人意。然而通過信息技術(shù)對幾何體實物進行展示，學生可以直觀地觀察到幾何的各個角度和特點，不僅能夠為學生理解其內(nèi)容創(chuàng)造有利條件，還能夠促進學生學習效率的提高，加深學生學習印象。在這種自主探究的學習過程中，學生的邏輯思維能力也能得到培養(yǎng)和強化。

3. 有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

信息技術(shù)在高中數(shù)學中的應用能夠很好促成學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學模式當中，學生的大部分課堂學習時間都耗費在做筆記的過程中，對于教學內(nèi)容沒有自主意識和時間進行思考，致使教師的教和學生的學都達不到理想的成效，對于學生邏輯思維能力培養(yǎng)幾乎沒有促進作用。但是隨著教學改革的推進，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學教學當中，加之教師擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，不再是講臺上單純灌輸知識的施加者，而是成為能夠走到學生當中、為學生進行指引的引導者和組織者，不僅能夠促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還能夠使學生的邏輯思維能力通過自主學習而得到很好的培養(yǎng)。

雖然說教育的目的是讓學生掌握教學知識，但是這并不能成為教學的唯一目的。學生在學習高中數(shù)學的過程中，倘若其數(shù)學邏輯思維能夠得到很好的培養(yǎng)，不僅有利于其日后的數(shù)學學習以及其他相關學科的學習，同時還能夠確保學生自主學習能力得到培養(yǎng)，更讓學生學會了在今后生活學習過程中對問題進行思考的方法和能力。

參考文獻

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（作者單位：重慶市江津第二中學校）