淺析在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力

江西省贛州市定南縣歷市鎮(zhèn)車步學(xué)區(qū)小學(xué) 刁燕珍

教師受應(yīng)試教育的影響，一味地重視學(xué)生的考試成績(jī)，而經(jīng)常忽略學(xué)生之間的人際交往以及學(xué)生的對(duì)話能力培養(yǎng)。在平常的課堂上，教師只是單純地講解語(yǔ)文閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生理解閱讀的思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往是被動(dòng)地接受所有信息。這種生硬的教學(xué)氣氛，不利于學(xué)生之間開(kāi)展良好的互動(dòng)。對(duì)話能力不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的作用，還對(duì)學(xué)生，特別是即將步入初中的學(xué)生有很大的幫助。因此，針對(duì)小學(xué)高段年級(jí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的對(duì)話培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生對(duì)話能力的重要性

具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)話思維是每一位學(xué)生在學(xué)校中必須學(xué)會(huì)的技巧。學(xué)校中的教師作為引導(dǎo)者，要意識(shí)到學(xué)生勇敢開(kāi)口說(shuō)話的重要，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生具備良好的語(yǔ)言組織思維能力以及表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)想到尋求幫助，而不是一個(gè)人苦苦作戰(zhàn)。除了在學(xué)習(xí)上有很大幫助，在與學(xué)生、教師相處上也能起到起到很大作用。很多學(xué)生都喜歡與外向、開(kāi)朗的學(xué)生交流，學(xué)生也更愿意幫助平時(shí)在班級(jí)中比較活躍的學(xué)生?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)話能力的培養(yǎng)有多重要。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力還對(duì)他們以后走出校園有很大益處。社會(huì)上需要的人才，不僅是需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的人，還需要有能說(shuō)會(huì)道的本領(lǐng)的人。這就要求學(xué)生在學(xué)校就要好好鍛煉自己的溝通能力，以此滿足社會(huì)中企業(yè)招聘的要求。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話能力培養(yǎng)的措施

1.開(kāi)展游戲閱讀教學(xué)

學(xué)生的對(duì)話能力可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)[1]。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，要考慮到小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特性，針對(duì)于此，教師可以開(kāi)展游戲閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在輕松、愉快的游戲中增強(qiáng)感情，從而提高與其他學(xué)生之間的互動(dòng)性，達(dá)到提高對(duì)話能力的效果。比如，教師在六年級(jí)《唯一的聽(tīng)眾》講解時(shí)，可以在課前用小紙條將每一段話的大致意思寫出來(lái)。在課堂上，要求班上的學(xué)生隨意抽出一張紙，并且讓他們?cè)谖恼抡页鱿鄳?yīng)的段落。同時(shí)，教師要獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的學(xué)生，以資鼓勵(lì)。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)完全被激發(fā)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間在課堂上討論氣氛。這在另一方面提高了學(xué)生之間的交流，學(xué)生在交流中就無(wú)形地提高了對(duì)話能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的句子

學(xué)生要想好好提高對(duì)話能力，就要學(xué)會(huì)課本中對(duì)話模式，吸收借鑒課本中的好詞、好句。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的句子。學(xué)生在理解句子的過(guò)程中，就能提高對(duì)話的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《地震中的父與子》教學(xué)中，有一句話[2]：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這句話可以說(shuō)是全文的中心句，不止出現(xiàn)一次。教師就應(yīng)該抓住這一句話，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘這句話的深層次含義。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考每一次句子出現(xiàn)的原因，明白句子背后的含義。教師在學(xué)生思考時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。教師將事先準(zhǔn)備好的文案展示在黑板上，這種文案是關(guān)于孩子在生活中遇到困難的不同情形。教師要求學(xué)生在體會(huì)文章深深的父愛(ài)之后，再填寫文案之后的對(duì)話。在這種對(duì)話的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)文章的句子理解就更加深刻，也更能懂說(shuō)話的藝術(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

具備良好的對(duì)話能力需要學(xué)生具備好的概括能力。因此，教師可以在小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生懂得如何概括文章的中心思想是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)[3]。概括能力是指學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，對(duì)文章進(jìn)行總的、精煉的概括。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是件容易的事情。教師在加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的入手，利用填空是個(gè)很好的辦法。比如，在小學(xué)六年級(jí)《這片土地是神圣的》中，教師首先利用多媒體放映出這篇課文的PPT，學(xué)生瀏覽完之后，教師再放出每一段概括出的中心內(nèi)容，每一段的中心內(nèi)容都有設(shè)立空格，學(xué)生需要根據(jù)之前瀏覽過(guò)的內(nèi)容，填寫出相應(yīng)的空格。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力能夠得到大大提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)話能力的培養(yǎng)迫在眉睫。教師在語(yǔ)文教育階段，首先要意識(shí)到對(duì)話能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重大意義，其次，在最能提高學(xué)生能力的閱讀教學(xué)中貫穿對(duì)話能力的培養(yǎng)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師不僅要開(kāi)展游戲教學(xué)，打破學(xué)生的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，還要在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生突破自我。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李艷琴.小學(xué)高段閱讀教學(xué)“語(yǔ)用”的思考【J】.科學(xué)咨詢，2014（35）

【2】楊靜甫.提升小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的策略分析【J】.未來(lái)英才，2016（15）

【3】高揚(yáng)燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)策略【J】.新課程·上旬，2015（10）