公眾號(hào)在班級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市民富園小學(xué) 邢小愛

一、問題提出的背景

（一）習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，習(xí)作教學(xué)的重要性不言而喻。

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文?？v觀習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，問題不得不令人憂慮：“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩說大人話，無童心童趣；“空”，泛泛而談，不實(shí)在具體；“抄”，東一段，西一段，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至整篇抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就失去了寫作的興趣。

（二）大語文觀的必然要求

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

“大語文觀”提出，引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)共建、共享的特性，科學(xué)的運(yùn)用信息新技術(shù)，開辟習(xí)作園地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己的習(xí)作平臺(tái)，使學(xué)生能自主的寫作，自由的交流 ，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的搜集、整理、交流、提取信息的能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

（三）公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)

公眾號(hào)的運(yùn)用，讓教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅局限在有限的課堂四十分鐘內(nèi)，而是延伸到課外無限的空間中去，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作、學(xué)習(xí)、交流、分享，有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成從說到寫，從段到篇的過渡，讓他們體驗(yàn)習(xí)作的快樂，碰撞出思想的火花，點(diǎn)然學(xué)生的創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)審美情趣，提高習(xí)作能力。

二、公眾號(hào)的具體應(yīng)用

（一）精心建立公眾號(hào)平臺(tái)

我建立了名為“花兒開啦”的微信公眾號(hào)，名字有兩層含義：其一，讓學(xué)生妙筆生花，盡情享受寫作的樂趣；其二，讓學(xué)生童年如花，人人展示獨(dú)特的美麗。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將公眾號(hào)劃分為習(xí)作秀場(chǎng)、點(diǎn)石成金、班級(jí)展臺(tái)三大板塊。習(xí)作秀場(chǎng)板塊下設(shè)有媒體發(fā)表、筆尖飛舞、尖尖小荷三個(gè)子菜單；點(diǎn)石成金板塊下設(shè)有方法指導(dǎo)、佳作評(píng)析、問題診療、家長(zhǎng)信箱四個(gè)子菜單；班級(jí)展臺(tái)板塊下設(shè)有花開有聲、親子同題、主題活動(dòng)三個(gè)子菜單。板塊、菜單的設(shè)置，分別關(guān)注課內(nèi)外習(xí)作方法指導(dǎo)、家庭教育輔導(dǎo)與學(xué)生佳作評(píng)析等信息，內(nèi)容明確，層次清晰，一目了然。

（二）板塊設(shè)置與應(yīng)用方法

1.習(xí)作秀場(chǎng)

（1）媒體發(fā)表

班級(jí)學(xué)生至今已有四十多篇習(xí)作在徐州日?qǐng)?bào)、都市晨報(bào)、彭城晚報(bào)等報(bào)刊雜志上發(fā)表。當(dāng)學(xué)生拿著發(fā)表的作品向老師和同學(xué)展示時(shí)，別提有多高興了。作為語文老師，我把學(xué)生每一次發(fā)表的作品（報(bào)刊、雜志）都進(jìn)行了收藏。但是，如何讓班里的其他孩子和家長(zhǎng)都能讀到發(fā)表的作品呢？我把作品按照日期進(jìn)行了整理，拍照、排版，借助微信公眾平臺(tái)定時(shí)推送，這樣，就會(huì)有更多的學(xué)生和家長(zhǎng)讀到這些優(yōu)秀的作品了。

（2）筆尖飛舞

不可能每一個(gè)孩子的作品都在媒體上發(fā)表，不管是在課堂教學(xué)中，還是課外的小練筆中，都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作文，這里刊登的是沒有機(jī)會(huì)在媒體上發(fā)表但是非常優(yōu)秀的習(xí)作。

（3）尖尖小荷

學(xué)生寫作水平有高有低，為了激發(fā)普通學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們觀察生活，認(rèn)真習(xí)作的創(chuàng)作熱情，特開設(shè)這一專欄，為他們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。教學(xué)中，我及時(shí)捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕是一兩句或一個(gè)片段，努力挖掘出來。告訴他們，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心觀察、體味生活，勤于積累，善于捕捉生活中的真善美，就一定能寫出好的作文。

2.點(diǎn)石成金

（1）方法指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。點(diǎn)石成金意在發(fā)揮教師在習(xí)作教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師從習(xí)作類型、結(jié)構(gòu)和寫作過程分別給予一定的方法指導(dǎo)。教學(xué)中我精心制作習(xí)作教學(xué)PPT，如寫人習(xí)作指導(dǎo)、敘事習(xí)作指導(dǎo)、想象習(xí)作指導(dǎo)、狀物習(xí)作指導(dǎo)，分門別類，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（2）家長(zhǎng)信箱

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)總會(huì)遇到了一些困惑，有家長(zhǎng)反映孩子很喜歡看書，一本書幾個(gè)晚上就能看完，但一到寫作文就不知道怎么下筆。像這樣類似的問題有很多，家長(zhǎng)可以在這里向大家傾吐出來。老師和其他的家長(zhǎng)就這一問題在留言上進(jìn)行交流、討論，暢所欲言。老師結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法，家長(zhǎng)也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同尋求解決問題的辦法。我還邀請(qǐng)了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生家長(zhǎng)，介紹自己的育子經(jīng)驗(yàn)，交流自己如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀、愛上寫作、愛上學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。我們的目的只有一個(gè)，就是促進(jìn)孩子的快樂成長(zhǎng)。

（3）佳作評(píng)析

精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生讀書較多，寫作中能恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)文、名言警句，評(píng)語中我送上一句：“你真是一位小作家，能恰當(dāng)?shù)囊霉旁?shī)文和名人名言來抒發(fā)自己的感情。”再如，“細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。我仿佛已經(jīng)看到一位偉大的作家即將誕生。”這樣的評(píng)語，既肯定了學(xué)生對(duì)習(xí)作技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的愉悅與滿足，從而激發(fā)寫作的積極性和主動(dòng)性。借助微信公眾平臺(tái)，教師把突出的優(yōu)秀習(xí)作精選出來，結(jié)合教師精準(zhǔn)的評(píng)析，無疑為更多的孩子指明了習(xí)作的方向，也讓更多的學(xué)生從他們的習(xí)作中吸取前進(jìn)的力量。

（4）問題診療