基于難忘教育的學(xué)校特色發(fā)展路徑

學(xué)校特色對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成的內(nèi)在傾向和個(gè)性特征；對(duì)外就是品牌、核心競(jìng)爭(zhēng)力，是貫穿學(xué)校發(fā)展歷程的精神脈絡(luò)和文化氣質(zhì)。一百多年來，南通中學(xué)始終秉持“追求人品與學(xué)問同步卓越”的教育理念，在收獲豐碩教育成果的同時(shí)，形成富有特色的“難忘教育”整體文化生態(tài)。在譜寫學(xué)校新百年發(fā)展篇章、積極應(yīng)對(duì)新課程改革、努力打造高品質(zhì)示范高中的征程上，學(xué)校從特色活動(dòng)、課程建設(shè)兩個(gè)維度探索特色發(fā)展路徑。

一、特色活動(dòng)：打造德育精品，豐富難忘教育品牌內(nèi)涵

學(xué)校首創(chuàng)的“難忘教育”德育創(chuàng)新實(shí)踐，曾被中宣部推介為全國加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)典型，已經(jīng)成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色和可傳承的品牌。

（一）打造隆重儀式，震撼學(xué)生心靈

儀式教育是德育活動(dòng)的重要組成部分，不僅可以提升人的精神境界，營(yíng)造出特殊的教育氛圍，而且還能表達(dá)內(nèi)隱的教育內(nèi)容和教育觀念，借助美的教育形式，使內(nèi)隱的教育要求外顯化。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了一系列儀式教育活動(dòng)，包括：9月份的高一新生向國旗宣誓儀式暨馥華獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)典禮，12月份的“校園明星”，“難忘教師”頒獎(jiǎng)典禮暨全校師生辭舊迎新大聯(lián)歡，4月份的十八歲成人宣誓儀式和6月份的高三畢業(yè)典禮等。

（二）提供多元舞臺(tái)，綻放學(xué)生風(fēng)采

學(xué)校力圖讓“難忘教育”的內(nèi)容與形式變有形為無痕、化有聲為無言，貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，依托體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富多彩的校園主題節(jié)日，營(yíng)造了健康、陽光、快樂、智慧的新氣象，把校園打造成了師生詩意棲居的精神家園。

每年10月份的體育節(jié)以“歡樂”“難忘”為活動(dòng)主線，分別以創(chuàng)新教育、國防教育、民族教育和國際教育為入場(chǎng)式主題，把“8字繞繩”“旋風(fēng)跑”“5公里微型馬拉松”等納入比賽項(xiàng)目，趣味體育和競(jìng)技體育相互依托，難忘教育和英才教育融為一體，注重個(gè)人的奉獻(xiàn)和集體的協(xié)作，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（三）搭建廣闊平臺(tái)，鍛煉學(xué)生能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)科課程并列設(shè)置的必修課程和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。學(xué)校以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，把研學(xué)旅行、走進(jìn)社區(qū)等當(dāng)作綜合實(shí)踐育人的有效途徑，強(qiáng)化全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。以情感體驗(yàn)為載體，在“青年志愿者”、愛心基金捐獻(xiàn)、與藏族學(xué)生結(jié)對(duì)等潤(rùn)物無聲的關(guān)愛教育活動(dòng)中讓學(xué)生踐行志愿者的奉獻(xiàn)精神。

二、課程體系：優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，全域推進(jìn)難忘教育

學(xué)校的課程體系以“難忘教育”為核心，由三大板塊構(gòu)成：即旨在提升學(xué)習(xí)力的跨時(shí)空的學(xué)科學(xué)術(shù)類課程、旨在激發(fā)創(chuàng)造力的跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)造類課程與旨在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的跨形態(tài)的社會(huì)實(shí)踐類課程。

1.多層次的學(xué)科學(xué)術(shù)類課程。

學(xué)校的學(xué)科學(xué)術(shù)類課程以國家課程為基礎(chǔ)，課程形態(tài)分為核心課程和一般課程兩大類，核心課程包括語文、數(shù)學(xué)、外語、編程與算法，一般課程包括理化生、政史地、藝體技；涉及語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、人文與社會(huì)、自然與科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與鑒賞、體育與健康等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并具有共同必修、選擇性必修和任意選修等多個(gè)可供選擇的模塊，促進(jìn)學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)科課程的層次結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)性、拓展性和專業(yè)性三個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)共同基礎(chǔ)、升學(xué)傾向和學(xué)科特長(zhǎng)的不同需求。其中，基礎(chǔ)性層次是國家課程中的必修課程，以合格層級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量要求為依據(jù)，確保全體學(xué)生順利達(dá)到高中畢業(yè)的要求；拓展性層次是國家課程中的選擇性必修課程和選修課程，以較高層級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量和高考要求為依據(jù)，確保學(xué)生達(dá)到期望進(jìn)入有關(guān)高校的要求；專業(yè)性層次是學(xué)校自主設(shè)置的選修課程，其要求比普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)有較大幅度的提升，主要是為了滿足已經(jīng)有學(xué)科志向及相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。

2.多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)造類課程。

創(chuàng)新創(chuàng)造類課程是學(xué)生經(jīng)由對(duì)規(guī)定課程解構(gòu)分析、吸納借鑒、理解領(lǐng)會(huì)、批判反思、整合重構(gòu)、總結(jié)歸納而創(chuàng)造出來的課程，既包括理論課程，又包括實(shí)踐課程；既包括知識(shí)課程，又包括方法課程；既呈現(xiàn)了文化課程，又蘊(yùn)含了情感課程和道德課程。

一是通識(shí)性創(chuàng)新課程，如研究方法、創(chuàng)意方法、工程方法等通識(shí)類課程，主要是讓學(xué)生了解創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新思維與技法進(jìn)行小制作、小發(fā)明層面的創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和初步創(chuàng)新能力。

二是研究性創(chuàng)新課程，是將高中研究性學(xué)習(xí)在開放性、研究性、綜合性基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新性，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維與方法進(jìn)行項(xiàng)目與課題研究，搜集、整合信息，形成解決問題的方案，培養(yǎng)他們綜合創(chuàng)新、解決復(fù)雜課題的能力。

三是實(shí)踐性創(chuàng)新課程，主要是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)“發(fā)明問題解決理論”，具體進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。比如，3D打印技術(shù)是一項(xiàng)綜合應(yīng)用技術(shù)，我們就以課題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)“設(shè)計(jì)思維”，經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、建造、探究和協(xié)作的設(shè)計(jì)過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力等高階思維的發(fā)展。

3.多形態(tài)的社會(huì)實(shí)踐類課程。

社會(huì)實(shí)踐類課程的每一形態(tài)都有著各自的課程體系。如學(xué)校的特色社團(tuán)覆蓋了科技、人文、藝體、生活等方面，是體現(xiàn)難忘教育內(nèi)涵和魅力的育人課程，通過多年的探索實(shí)踐，已經(jīng)成為學(xué)生高中生活中不可或缺的組成部分，也是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分。正如學(xué)校學(xué)生國旗下講話中所說的那樣：“你會(huì)看到青鳥志愿者們?cè)谏鐓^(qū)、街頭無私地奉獻(xiàn)愛心，聽到播音員們?cè)趶V播臺(tái)里真誠地抒發(fā)感悟，辯論選手們?cè)谫悎?chǎng)上唇槍舌劍，攝影社、誠恒電視臺(tái)在光圈影像里捕捉難忘畫面；器樂社、合唱團(tuán)在音樂旋律中陶冶情操。”