踐行生態(tài)教育 促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)成長(zhǎng)

“生態(tài)教育”是指把學(xué)校及其環(huán)境視作一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)基于教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從生態(tài)的視角來(lái)觀察、理解教育現(xiàn)象，解決復(fù)雜的教育問(wèn)題，其本質(zhì)是把教育看作是全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展過(guò)程?！吧鷳B(tài)教育”的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面而有個(gè)性的發(fā)展，它既是教育理念，也是教育實(shí)踐。

一、踐行生態(tài)德育，促進(jìn)學(xué)生品格提升

學(xué)校圍繞“家國(guó)情懷、陽(yáng)光心態(tài)、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野、明顯特長(zhǎng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合和利用三原色德育資源，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)發(fā)展的良好品格。學(xué)?！叭掠Y源的整合、開(kāi)發(fā)和利用”成功申報(bào)江蘇省首批中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目。

1.生涯教育：學(xué)會(huì)自我規(guī)劃。

高中生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)生處于升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中。實(shí)施生涯教育，就是要讓學(xué)生明白自己是誰(shuí)，要成為誰(shuí)，未來(lái)要去哪里，要把在校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校把生涯教育視作一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)實(shí)施，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等五個(gè)步驟。通過(guò)自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自我完善，螺旋式漸進(jìn)，讓生涯教育滲透在高中三年的每個(gè)階段。

2.模擬活動(dòng)：明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

模擬活動(dòng)在理論與實(shí)踐之間搭起橋梁，讓學(xué)生在近似真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而形成正確的價(jià)值觀和解決問(wèn)題的能力。為此，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)置了模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國(guó)、模擬商賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展。

3.研學(xué)旅行：培育必備能力。

要培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校門、走向自然、走向社會(huì)，讓他們?cè)诖笞匀恢?、在社?huì)中感受祖國(guó)大好河山，感受中華傳統(tǒng)文化，感受改革開(kāi)放偉大成就。讓他們?cè)诩w生活和社會(huì)交往中學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，讓他們?cè)诳朔щy、面對(duì)挑戰(zhàn)中強(qiáng)健體魄、堅(jiān)強(qiáng)意志。

學(xué)校的研學(xué)旅行分為三大主題、三個(gè)階段、十多條線路。三大主題分別是愛(ài)國(guó)主義、人文歷史、科學(xué)探索。三個(gè)階段即行前學(xué)習(xí)、行中觀察、行后反思。行前學(xué)習(xí)階段，學(xué)校發(fā)放自主研發(fā)的《研學(xué)手冊(cè)》，進(jìn)行安全教育和研學(xué)指導(dǎo)，包括觀察方法、研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告撰寫等，學(xué)生要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等了解目的地概況并進(jìn)行先期學(xué)習(xí)。行中觀察階段，學(xué)生需要通過(guò)手繪、拍照等記錄觀察到的現(xiàn)象并進(jìn)行初步思考，必要時(shí)進(jìn)行深入觀察和調(diào)查。行后反思階段，要圍繞主題撰寫論文、游記、研究報(bào)告等，通過(guò)反思提升能力。

二、建設(shè)生態(tài)課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校踐行的生態(tài)課程堅(jiān)持“以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格”的教育主張，通過(guò)課程的豐富性、選擇性和挑戰(zhàn)性滿足不同個(gè)性、不同層次學(xué)生的需求。

1.系統(tǒng)構(gòu)建課程，滿足個(gè)性選擇。

經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)，學(xué)校初步建成了由五大課程板塊和三個(gè)層次構(gòu)成的學(xué)校課程體系。五大課程板塊即校本化的學(xué)科課程、綜合實(shí)踐課程、競(jìng)賽課程、選修課程、活動(dòng)課程，除了國(guó)家規(guī)定的必修課程外，其他的課程全部由學(xué)生自選，走班教學(xué)。三個(gè)層次即每一課程板塊又分為基礎(chǔ)性、拓展性和挑戰(zhàn)性三個(gè)層次。比如競(jìng)賽課程中的機(jī)器人競(jìng)賽課程分為面向全體高一學(xué)生的“巡線競(jìng)速機(jī)器人”等基礎(chǔ)性課程、滿足社團(tuán)活動(dòng)的“滅火機(jī)器人”等拓展性課程。為了滿足學(xué)生需要，學(xué)校與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)了富有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)校的微課網(wǎng)還提供了上千節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生自由選擇。

2.學(xué)科融合教育，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科融合課程主要有創(chuàng)客課程、教育戲劇課程等。2014年學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程，主要有3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能小車、影視夢(mèng)工廠等，學(xué)生將物理、信息學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)融合，通過(guò)基于生活問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會(huì)參與的興趣和熱情，提升了合作力、思考力、創(chuàng)意表達(dá)力，促進(jìn)科學(xué)精神與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。2017年，學(xué)?！爸赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教育戲劇課程開(kāi)發(fā)”入選江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教育戲劇課程體現(xiàn)“全人教育”的理念，倡導(dǎo)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象與創(chuàng)意。

3.依托課程基地，轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校依托“江蘇省智能機(jī)器人課程基地”和“江蘇省‘傳承·創(chuàng)新’美育課程基地”，整合課內(nèi)外資源，以項(xiàng)目研究推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。

學(xué)校依托智能機(jī)器人課程基地，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了近50門相關(guān)課程，這些課程均以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。比如“智能路燈”項(xiàng)目包括：項(xiàng)目立項(xiàng)（為什么做）、項(xiàng)目規(guī)劃（如何做）、項(xiàng)目實(shí)施（怎么做）、項(xiàng)目測(cè)試和評(píng)價(jià)（小組測(cè)試評(píng)議）。依托美育課程基地，以技能訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等為抓手，讓美育不再是單純的欣賞，而是重實(shí)踐、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)生到上海戲劇學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等高校研學(xué)，積極參加南京大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等高校的民樂(lè)活動(dòng)。

三、打造生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂追求學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、交互性、開(kāi)放性、深刻性和可持續(xù)性。為此，我們通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)課堂、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、重建評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)。

1.構(gòu)建互動(dòng)課堂。

學(xué)校的課堂不只是單純的物理空間，而應(yīng)該是活躍著生命的地方。要將傳統(tǒng)的“教堂”變成“學(xué)堂”，構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、批判性思維、創(chuàng)造性思維。通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)一步彰顯良好課堂生態(tài)的效果。

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

圍繞如何深入推進(jìn)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展了多次沙龍和研討活動(dòng)，一方面通過(guò)專家講座等形式向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的策略和方法；另一方面向?qū)W生征集自主學(xué)習(xí)的策略，并通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“自主學(xué)習(xí)十佳策略”和推出“跨班交流大使”等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法。

3.重建評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的杠桿，不改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，課堂教學(xué)就不可能有實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)。一是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。將“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，不是通過(guò)評(píng)價(jià)把學(xué)生分層分等，而是將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的常態(tài)。二是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。不只是紙筆測(cè)試，更要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理解了什么，能否用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。三是實(shí)施多元評(píng)價(jià)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)發(fā)展。