道德與法治教師要用好“傳統(tǒng)三寶”
——兼評王偉執(zhí)教的《自由平等的真諦》一課

/嚴衛(wèi)林

有幸參與了第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評南通分區(qū)賽的聽評課環(huán)節(jié)，深刻領悟了主辦方的良苦用心和獨到慧眼。本次活動主題鮮明，用意明顯。指向教師的“硬功夫”，著力培養(yǎng)教師的“軟實力”。確實，在多媒體教學手段普遍使用的今天，在道德與法治課堂上，傳統(tǒng)的“一張嘴巴”“一本教材”“一支粉筆”這“老三樣”不容忽視?！皞鹘y(tǒng)三寶”終究還是寶，多媒體教學手段畢竟只是起輔助作用，不能顛倒主次，需要教師努力涵養(yǎng)基本素養(yǎng)，夯實教學基本功，切實提高教堂品質。

一、一張嘴巴：把語言訓練好

教師要傳道授業(yè)解惑，就必須很好地與學生溝通。而語言是教師與學生交流和溝通的主渠道，需要教師練好“嘴巴功夫”，以“甜言蜜語”吊住學生的胃口，打動學生的內心，讓學生先入為主地喜歡上教師，崇拜教師。親其師，才能讓學生信其道。本次展評中，不少教師表達能力好，“嘴巴功夫”強，王偉老師就是其中出類拔萃的一位。王偉老師的嗓音是典型的男中音，普通話標準，聲音動聽，王偉老師一開口，具有磁性的聲音就把學生牢牢地吸引住了，學生情不自禁地跟隨著王老師一起學習、合作、探究。有鑒于此，作為道德與法治課教師，要很好地駕馭課堂，吸引學生，就首先要練好語言關。

1.語言要標準。

語言是教師的第一張名片，流利的語言、標準的普通話是教師開展正常教學的基本功。如果教師口齒不清，說話不利索，疙疙瘩瘩，或者普通話有很重的“家鄉(xiāng)口音”，就會給學生聽課帶來很大的不便，甚至有的學生課后還要學教師的“奇談怪語”，容易造成不良影響，因此，年輕教師必須好好練習自己的普通話。

2.語言要幽默。

教師幽默的語言可以拉近與學生的距離，放松學生緊張的心理。幽默的語言可以激發(fā)學生的學習興趣。在王偉老師的課堂上雖沒有此起彼伏的陣陣笑聲和雷鳴般掌聲，但偶爾穿插的小幽默也能不斷激起學生樂學的漣漪，讓課堂活起來。

3.語言要規(guī)范。

教師都是經(jīng)過專業(yè)學習和培訓的，教師的話語必須科學、規(guī)范、嚴謹，經(jīng)得起推敲和考驗。尤其是道德與法治學科，課堂上教師所表達的觀點和見解，其一言一行都要與黨中央的文件精神完全一致，與學科專業(yè)術語相匹配，不能憑空杜撰，不能講大概。

4.語言要親切。

自從多媒體被普及使用后，不少教師已經(jīng)習慣于用“機灌”代替“人灌”，原本師生之間亦師亦友的關系被冷冰冰的人機關系所代替。如果教師冷若冰霜，或者兇神惡煞，就會讓學生肅然起“驚”。在王偉老師的課上，我們看到王老師和藹可親，循循善誘，娓娓道來，其和善的形象大大增強了學生對教師的好感。王偉老師以其自帶的親和力贏得了學生的好感，課堂配合默契，教學效果頗佳。

二、一本教材：把教材處理好

盡管教材只是例子，但教材畢竟是教學的依據(jù)和基礎，不能輕視。同樣的教材，不同的教師的解讀和處理能力會有很大的不同。不同的分析、解讀和處理水平會使教學效果產(chǎn)生天壤之別。科學性是道德與法治教學首先要遵循的原則，需要教師對教材上的知識科學解讀、科學呈現(xiàn)、科學設計、科學導向。在展評中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師能熟悉教材，了解課程標準，但個別教師由于把脈不準，出現(xiàn)偏離重點、偏離難點、偏離要點的現(xiàn)象。王偉老師的課很好地根據(jù)統(tǒng)編《道德與法治》教材的教學要求設計，整堂課思路清晰，重點突出，難點突破，尤其是巧妙地采用了“小蕊、小梅、阿海”為主線的主題情境開展探究教學，將“自由”和“平等”兩個板塊的教學內容有機串聯(lián)，將雜亂的教學內容有機統(tǒng)整，很好地達到了“形散而神不散”的教學效果。

1.教材解讀要科學——前提。

備好課是上好課的前提，要上出高質量的課，首先教師要高標準和高質量地完成備課任務。為此，教師首先要吃透教材，根據(jù)課程標準認真研究教材。如果教材把握不準，重點和難點不吃透，就會出現(xiàn)撿了芝麻扔了西瓜、南轅北轍、不分主次輕重等問題，只有教師精準把握教材，才能高屋建瓴地設計教學，否則一切都是浮云。

2.內容呈現(xiàn)要科學——基礎。

如何將教材以更加科學合理的方法呈現(xiàn)給學生，需要教師精心設計。然而，一直以來不少道德與法治教師教學方法死板單一，習慣于“滿堂灌”和“填鴨式”，學生被動接受知識，學習興趣缺乏。王偉老師在教學時，利用教材中“小梅、小蕊、大?！钡幕顒雍突訛橹骶€，充分創(chuàng)設主題情境開展教學，通過一系列的“子情境”將本課教學內容有機整合。當然，在開展主題情境探究教學時，教師要科學設計主題情境，情境要有真實性、教育性、懸念性、趣味性等，不能隨心所欲地編造和拼湊。

3.問題設計要科學——關鍵。

在課堂教學中，教師不能直接將知識拱手交給學生即所謂“喂給學生吃”，而是要通過精心設計問題，引領學生分析問題、解決問題，并在不斷解決問題中產(chǎn)生新問題。而如何設計問題也是教師的一項基本功，如問題要靈活開放、問題要啟發(fā)探究、問題要角度多樣、問題要充滿懸念、問題要指向明確、問題要層次分明、問題要分清梯度、問題要形式新穎、問題要緊扣三維目標等。王偉老師設計的多個問題很好地給學生營造了“兩難”的境地，無論是設計的角度、跨度、難度、梯度等都符合學生的認知規(guī)律和思維能力，具有很好的啟發(fā)性。

4.價值引領要科學——歸宿。

道德與法治學科與其他學科相比，有著其特殊的地位和功能，其落腳點和歸宿點在于提高學生的道德品質，樹立學生的法治意識，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。在本次展評中，王偉老師的教學內容始終沒有忘記立德樹人的根本要旨，教學中始終牢牢把握正確的價值取向，并教育學生自覺踐行，使“自由”“平等”“法治”等社會主義核心價值觀在學生心目中潛滋暗長并根深蒂固。

三、一支粉筆：把板書設計好

隨著多媒體教學手段走進尋常課堂，黑板逐漸淡出一些教師的視線。一些教師習慣于鼠標點點、幻燈片放放，一堂課下來黑板上不留下任何痕跡。其實，板書作為教學的重要手段有其不可或缺的功能，是讓知識實現(xiàn)從碎片化走向系統(tǒng)化、體系化，形成框架結構的重要途徑。在展評中我們發(fā)現(xiàn)，不少參賽教師都有重視板書的意識，但還缺乏科學設計的能力，不少板書隨意性大，缺乏系統(tǒng)考慮和精心設計。王偉老師的板書簡單、直觀、清晰、明了，雖寥寥幾個詞卻將本課的主要知識和主干內容簡明扼要地加以呈現(xiàn)，并清晰地表達了其內在邏輯關系，便于學生理解和識記，重點突出。

1.內容要精當。

由于統(tǒng)編《道德與法治》教材每課容量較多，尤其是八年級下冊知識點密集，加上受初中學生接受能力、課堂時間和黑板板面的限制，要求教師在板書時不能“眉毛胡子一把抓”，不能不分主次、重點和非重點，將內容全往黑板上搬，把板書演變成教材的“翻版”或“濃縮版”。板書設計必須言簡意賅，表達精確而不繁瑣，表達確切而不含糊，清清楚楚、明明白白。板書時教師可以通過抓住關鍵字、詞把教材中的內容濃縮為條理清晰的要點，以便于學生識記，方便學生厘清教材知識結構和體系。

2.形式要新穎。

教師的板書設計要新穎別致，不能千篇一律，一成不變，讓學生失去興趣，望而生厭。教師必須精心設計，使板書不斷有新的形式出現(xiàn)，以吸引學生的眼球、調動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)道德與法治學科的特點，教師可以采用表格式、圖形式、線段式、知識樹、知識系列表、結構圖等形式來設計板書，實現(xiàn)板書設計的靈活多樣，不拘一格。

3.結構要清晰。

在展評中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師隨心所欲，沒有通篇布局的意識，把板書設計當作簡單的知識羅列，不能給學生以清晰的思路和鮮明的框架結構。其實，板書是一堂課教學內容的“精華”，凸顯了教師的教學思路和教學智慧。根據(jù)道德與法治學科的特點，教師的板書設計必須條理清晰、層次分明，能充分反映教學內容的內在邏輯體系，要充分體現(xiàn)教學內容的系統(tǒng)性、整體性、科學性、思想性的特點，幫助學生在頭腦中構建起一個簡明、清晰、明了的空間結構，不含糊、不混亂、不懵懂。

4.書寫要工整。

在展評中我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師教學基本功一般，板書時龍飛鳳舞，沒有主板書和副板書，隨心所欲，寫到哪里算哪里。有的涂涂改改、寫寫擦擦，一堂課下來，只余下最后一次板書的內容，板書沒有了應有的美觀和結構，更談不上藝術性和科學性。字如其人，板書反映了教師的形象和“臉面”，折射出一個教師的教學態(tài)度和敬業(yè)精神，是展示一位教師精神風貌和教學基本功的窗口。教師書寫板書要工整、規(guī)范，以對學生產(chǎn)生良好的教育影響，充分發(fā)揮其德育功能。教師求真、務實的教學態(tài)度，定然會對學生發(fā)揮正面的示范作用，從而使板書成為“無聲的教育工具”。學生都有很強的向師性和模仿性，教師板書字體的不同風格，會影響學生產(chǎn)生不同的“字體流派”。

總之，本次課堂展評高舉“涵養(yǎng)基本素質，提升課堂品質”的大旗，使課堂教學沖破藩籬，返璞歸真。教師比出了高素養(yǎng)，比出了真本領。對教師在日常教學中努力夯實基本素質，以扎實的基本功提升課堂品質，發(fā)揮了很好的示范、引領和導向作用。