小學語文有效作業(yè)的設計探索

江蘇省鹽城市響水縣響水中心小學 陳海華 汪松林

在小學語文的教學中，如果說，一堂精彩的語文課能讓學生如同置身于希望的田野上，那么有效的語文作業(yè)設計則能讓學生收獲豐收的果實。小學語文作業(yè)的設計是小學語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生鞏固課堂上所學的字、詞、句等語文基礎知識，還能提高小學生各方面的語文素養(yǎng)。因此，在強調小語課堂有效教學的同時，又怎能忽略有效的小學語文作業(yè)設計呢？

一、設計趣味性作業(yè)

1.畫圖作業(yè)。比如：學了《海底世界》一文后，我引導學生展開豐富的想象畫一畫“美麗的海底世界”，這樣的作業(yè)既溫習了所學內容又有利于學生語文素質和綜合素質的培養(yǎng)。

2.表演作業(yè)。教師可以根據(jù)具體的內容組織學生進行課本劇表演，比如學了課文《半截蠟燭》《螳螂捕蟬》《船長》等這一類課文后，教師和學生一起編排、表演課本劇，學生們在一種愉悅的環(huán)境中，不僅體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，而且學會了做人做事。

3.手工制作。《姥姥的剪紙》一文涉及到民間藝術——剪紙，學生們在學習課文時對剪紙就躍躍欲試，可舉行了剪紙展示賽，通過比賽學生們真正明白了“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”一句的含義。

4.查閱資料。教師可以布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看新聞，聽聽消息，并定期進行反饋交流，提高學生收集信息的能力。

5.動手操作。孩子最喜歡的是動手，平時在課堂上由于種種條件的限制，即使老師安排了實驗活動也很難讓每一個孩子都參與其中，所以讓每一個孩子都把課堂上的激情延續(xù)到課后是激發(fā)學生學習作業(yè)的好方法。

二、設計自主性作業(yè)

1.自我收集。教師可讓學生在學過的課文及各種課外讀物中廣泛尋找與課文有關的資料，潛移默化中增加學生的閱讀量。例如我在教學《虎門銷煙》這篇課文前，讓孩子們通過各種渠道收集有關虎門銷煙的歷史資料，結果學生們找來了大量資料，不僅幫助他們對當時的歷史環(huán)境有了深刻的了解，難點的問題也迎刃而解了。

2.自主設計。這一舉措可在中高年級的學生中運用?？勺寣W生在預習新知識的過程中，開動腦筋，自己設計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設計最科學、最新穎，在作業(yè)設計中，發(fā)展學生的發(fā)散思維，促進學生最大限度地發(fā)展語文能力。

3.自主選擇。學生根據(jù)自己的實際情況，原有的知識結構，自主選擇，可多可少。例如抄寫課文的詞語，可讓學生根據(jù)詞的難易程度，有選擇地抄寫，而抄寫的遍數(shù)也由學生自主決定。比如教學完《做一片美的葉子》筆者設計如下作業(yè)供學生自主選擇練習：

A：基礎

摘錄文中你認為美的詞語和句子。

B：提高

1.寫出含有“葉”的成語或詩句并理解它們的意思。

2.閱讀詩歌，完成練習。

《春天的綠葉》

我喜歡春天每一片綠葉，喜歡它就像喜歡一個孩子……

我喜歡春天的每一片綠葉，喜歡它就因為它蘊藏著太陽的熱情：……

（1）讀讀下列詞語，并抄寫一遍。

（2）有感情地朗讀詩歌，并摘錄你喜歡的句子。

（3）讀讀詩歌，說說我喜歡春天的綠葉的原因是什么？

（4）綠葉是春的使者，美的化身，尋找一片綠葉仔細觀察，寫出它的特點。

C：發(fā)展

搜集各種樹葉，了解它們的作用，在班上向同學們作一介紹。

在教學《愛之鏈》后我也布置自選作業(yè)：A將課文內容講給別人聽一聽；B寫讀后感；C續(xù)寫課文。

學生根據(jù)自己興趣自選作業(yè)，有層次、有效果，每位學生都能得到思維的訓練。如學生自選的作業(yè)續(xù)寫課文《愛之鏈》，這篇作文經(jīng)過修改后在省級班報刊發(fā)表。

喬依醒來之后……

太陽漸漸升起來了，陽光透過破舊的窗子直射進來。喬依慢慢張開雙眼，他醒來了。他看到妻子走路都有點吃力但早已在忙碌了，喬依淚水不禁溢滿眼眶。他在心里想：我一定要找到工作，哪怕再苦再累也不能讓懷孕八個多月的妻子再忙碌了。喬依趕忙擦干淚水來到妻子身邊，他附在妻子的耳邊輕聲地說：“親愛的，你去休息吧！讓我來，讓我來做這些事，你別太累著了?！笨墒撬钠拮訄?zhí)意要做，還要喬依去休息。喬依沒有辦法，于是他準備再去找工作，臨走時又叮囑妻子：“千萬別累著?！逼拮狱c點頭，她望著喬依消瘦的身影眼角濕潤了。

喬依仍舊開著破汽車在鄉(xiāng)間公路上顛簸著。這時候他看到前面有輛豪華的轎車正停在那里，一旁的青年正愁眉緊鎖。一詢問才知，這位青年的車開到這突然沒油了。喬依快速來到自己的車后，從后備箱里取出還剩不多的汽油給了他。青年非常感謝忙問：“我該給您多少錢？”喬依笑了笑說：“每個人都會遇到困難的，如果你遇到一個需要幫助的人你就盡力去幫助他吧！”他說完就走了。

顛簸了一天的喬依仍然沒有找到工作，直到深夜才回到家。

第二天一大早，一位郵遞員來到喬依家，原來是來送聘請通知書的。喬依被一家汽車銷售及修理公司錄用了，而且還被聘為部門經(jīng)理。喬依欣喜若狂趕忙開著破汽車去那家公司報到，迎接他的是公司的總經(jīng)理，不，正是昨天他幫助的那位青年。他的一旁還站著位女人，定睛一看正是那個雪天遇到的老婦人。

喬依愣住了……

青年笑了。

那位老婦人笑了。

……

三、設計針對性作業(yè)

從教育學的角度看，學生的身心發(fā)展由于各種條件的不同存在著差異。我在教學工作中針對不同的學生設計不同的練習，調動各層次學生的學習積極性。如：我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作用量或適當?shù)亟档退麄兊淖鳂I(yè)難度，讓他們易學、樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不僅得到鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。

總之，有效的作業(yè)設計是一門藝術，讓我們老師動起來通過我們的智慧帶領學生去探尋未知的世界。