淺談幼兒自主性游戲中的觀察策略

江蘇省昆山市朝陽幼兒園 陳曉晨

游戲是幼兒最基本的活動方式，也是幼兒學習的基本方式。近年來，隨著教育改革的步伐不斷前進，教育理念的不斷更新，自主性游戲已經(jīng)成為了幼兒園一日活動中必不可少的一部分。然而，在每天開展的各類游戲中，自主性游戲是幼兒園最主要的游戲活動，也是幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的社會性發(fā)展、認知發(fā)展、語言發(fā)展等有著重要的促進作用。

每次的集體教學活動過后，就是幼兒最期待的自主性游戲時間了，迫不及待地想要選擇自己喜歡的游戲。在這段游戲時間里，幼兒是游戲的主人，他們對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。而教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標、要求滲透進去，以促進幼兒的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”因此，教師要做到這些，首先要做的就是游戲觀察。

教師觀察幼兒的游戲過程是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點、能力及其需要，了解游戲中體現(xiàn)的個體差異，使教育目標的制定針對性強，可操作性強。只有在觀察的基礎上做出分析，教師才能在在指導游戲時從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果。那么在游戲過程中，教師具體應觀察些什么呢？

1.觀察幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發(fā)，更好地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

游戲開始了，幼兒馬上就選了自己喜歡的角色開始穿衣服、戴帽子，但是銀行的取款機那里卻沒有服務員，大家已經(jīng)排著隊等著取錢了。等了很久，大家就著急了,于是，我問道：“誰想來銀行為大家服務呀？”沒有人愿意，甚至有的幼兒都轉過了身，問了好幾遍，小良才說：“那就我來吧。”開始營業(yè)后，大家馬上就拿著銀行卡取錢了，小良在邊上維持秩序，提醒大家把錢和銀行卡都要拿好，不要忘記。

銀行這樣的取錢模式對于大班幼兒已經(jīng)非常地熟悉了，而取款機那邊的服務員只是負責維持秩序，處理問題，久而久之，幼兒對這個角色已經(jīng)失去了興趣，面對這樣的情況，我們則需要及時地調(diào)整銀行的取錢模式，讓扮演服務員的幼兒有更多和顧客互動的機會，更好地發(fā)展幼兒各方面的能力。同時，教師也可以用視頻、圖片等方式來豐富幼兒對銀行工作人員的了解，更好地豐富游戲的情節(jié)和內(nèi)容。

2.觀察游戲材料的投放，從幼兒對游戲材料的使用情況來判斷游戲材料的投放是否合理，更好地更新游戲材料

對于幼兒來說，游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的基本工具，因此，教師對于游戲材料的投放應十分重視。

（1）觀察游戲材料是否符合幼兒的年齡特點

剪紙是我們班的特色活動，在一次的體驗坊游戲中，我為幼兒提供了彩紙、蠟筆等多種操作材料，引導幼兒用對折剪的方法剪出小動物和花草。很多幼兒都搞不定這個對折剪的剪法，雖然我提供了剪出小動物的步驟圖，但是他們怎么畫都畫不好，不會畫半個小動物，剪出來的小動物都不太像，很著急。

這次的游戲中，我就沒有考慮到幼兒的年齡水平和能力水平。雖然提供了剪紙步驟圖，但是對于大班剛開始學習對折剪的幼兒來說，他們還沒有完全掌握對折剪的方法，要讓他們用對折剪的方法來完成作品難度很大。在以后的游戲中，我為幼兒提供一些半成品，讓不同層次的幼兒都能夠完成作品，體驗到成功的快樂。

（2）觀察游戲材料是否有難易之分

建筑工地也是幼兒喜愛的游戲之一，但通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在用積木搭建房屋的時候積極性都不是很高，搭出來的房屋也都是大同小異的，沒有特色。于是，我在點評時問道：“為什么建筑工地的工人都沒有用心搭建房屋呢？”幼兒的回答讓我發(fā)現(xiàn)了問題所在，放在建筑工地里面的材料日復一日，年復一年沒有多大的變化，因此，幼兒從小班到大班建構出來的作品沒有大的跨度。由于在難易程度上沒有做出任何的區(qū)分，所以幼兒的能力也未得到相應的提升。于是，我及時調(diào)整了材料，請幼兒一起收集各種紙盒來搭建房子，幼兒的積極性一下就提高了，還能夠一起合作搭建房子，很好地提高了幼兒的能力。

3.觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，從幼兒的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，更好地采取措施來解決問題

這一天的游戲中，我聽到幼兒的爭吵聲從美美屋里傳了出來。我趕緊循聲走過去，了解到原來是小蕓去理發(fā)店做頭發(fā)的，但是兩個美發(fā)師都要搶著給她做頭發(fā)，小蕓就急了，喊道：“你們到底是誰給我做頭發(fā)呀？”小敏和小成就說：“我我我！”我就說：“我也想做個頭發(fā)，你們誰來幫我做一下呀？”小敏就幫小蕓做頭發(fā)，小成就幫我做頭發(fā)，小成給我洗頭發(fā)的時候嘴巴里還哼著歌，洗好頭后馬上熟練地拿起梳子和玩具剪刀“咔嚓咔嚓”地幫我剪頭發(fā)了。

爭奪角色這樣的情況時常會出現(xiàn)，而大多數(shù)幼兒在游戲中還是以自我為中心的，遇到事情的時候不愿意謙讓，因此，教師在游戲觀察的過程中，要細心地觀察每一個游戲區(qū)中幼兒的情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的問題，進行適當?shù)囊龑Ш椭笇?，讓幼兒學會謙讓，繼續(xù)積極主動地投入到游戲中，體驗游戲的樂趣。

自主性游戲是幼兒通過模仿和想象扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，每位幼兒都扮演一個角色，想象這個角色的語言、動作并進行模仿和創(chuàng)造，反映自己對生活的理解和感受。然而，幼兒的生活經(jīng)驗缺乏，規(guī)則意識的缺失都會讓自主性游戲面臨各種問題。因此，教師在幼兒進行游戲的過程中，必須要進行仔細的觀察和指導，從幼兒的興趣點出發(fā)、投放合適的游戲材料和及時解決幼兒在游戲中的問題，這些都需要以幼兒為活動主體，這樣才能使得自主性游戲更有質(zhì)量的開展，才會讓幼兒在自主性游戲全面地發(fā)展！