淺談我園在課程游戲化背景下課程結(jié)構(gòu)的變革

江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園 朱靜芳

課程游戲化：就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。課程游戲化不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒?，而是確保基本的游戲活動時間，同時又可以把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實施的各類活動中。

課程結(jié)構(gòu)：是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和條件，提高教育效益。

以下，將以我園為例，談?wù)勗谡n程游戲化背景下課程結(jié)構(gòu)的一些變革。

1.調(diào)整一日作息時間

幼兒園的一日生活皆課程。我們把一日所有的活動都納入課程的視野，以《綱要》《指南》精神為依據(jù)，對幼兒的一日作息時間做了調(diào)整。減少幼兒集體活動的時間，增加幼兒自主游戲時間、自由活動時間。確保幼兒游戲時間每天不少于3小時。游戲活動的內(nèi)容由教師根據(jù)班級情況、幼兒興趣需求自主合理安排。調(diào)整后的幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)游戲精神，保證了幼兒游戲的時間、空間及內(nèi)容，幼兒自主游戲的時間占據(jù)了一日活動的40%。

2. 進行戶外分區(qū)晨鍛

（1）調(diào)整晨鍛作息時間：原來中大班戶外晨鍛時，有一段時間是交疊在一起的，導(dǎo)致場地?fù)頂D，游戲材料數(shù)量不充足?，F(xiàn)在，將中班和大班晨鍛的時間完全錯開，保證了場地的寬敞，也保證了一個年級組的孩子能夠使用全園所有的游戲材料。

（2）更新韻律操的內(nèi)容：幼兒的韻律操改為器械操，大大提高了幼兒參與的興趣。同時，在編排時，考慮到隊形的變化，器械的運用等，發(fā)展幼兒的基本動作。

（3）嘗試進行分區(qū)晨鍛：根據(jù)《綱要》對幼兒身體動作發(fā)展的要求，我們一共創(chuàng)設(shè)了十個區(qū)域，分別是：攀爬區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、大型玩具區(qū)、玩沙玩水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、綜合區(qū)……

（4）幼兒自由選擇區(qū)域：為孩子們每人提供一個小桶，桶內(nèi)主要放孩子們做操時的器械、脫下來的衣服，還有，小桶能夠做小椅子，幼兒玩累的時候可以坐在上面休息。幼兒可以每天自由選擇自己喜歡的游戲區(qū)域，中間還可以再次選擇一次游戲的內(nèi)容。幼兒在游戲的過程中，完全是自主的、愉悅的。

（5）教師固定區(qū)域指導(dǎo)：每一個區(qū)域由一名固定的老師負(fù)責(zé)，幼兒游戲時，教師細心觀察幼兒的游戲情況，適當(dāng)介入，有效指導(dǎo)。

（6）豐富區(qū)域游戲材料：根據(jù)幼兒的需要，在每個游戲區(qū)域，添置了豐富而有針對性的游戲材料。

3. 開展多樣自主環(huán)節(jié)

（1）自主用餐

改變以前保育員和老師全部幫幼兒服務(wù)好，僅僅把點心、進餐這些活動作為生活上的習(xí)慣培養(yǎng)來要求。讓孩子們從自己分發(fā)碗筷、自己盛飯菜、自己收拾殘渣、自己擦桌子等方面，主動地學(xué)習(xí)一些力所能及的生活技能，學(xué)習(xí)做事的順序。同時，在這個過程中，學(xué)會分享、輪流、排隊、秩序等內(nèi)化的社會性發(fā)展。

（2）自主選擇值日生

老師和孩子們一起制定班級值日生可以有哪些內(nèi)容，并以圖文的形式展示在活動室的一角，每天來園，孩子們可以按照自己的想法，并根據(jù)大家一起制定的規(guī)則，自主選擇值日生的內(nèi)容，進一步激發(fā)孩子的主人翁意識。

（3）自主點名

打破以前教師在前面點名，孩子機械地回答“到”的模式，將點名也作為孩子學(xué)習(xí)自我管理的環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒的年齡特點，每個班級的教師設(shè)計自主點名的形式，在這其中，蘊含著數(shù)數(shù)、統(tǒng)計、分類等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.大膽嘗試走園游戲

首先解釋一下，什么是走園？可以這么說，“走園”是在課程游戲化背景下產(chǎn)生的。我們整合了幼兒園的博物館課題、專用教室、家長資源、教師專長這四個方面，將班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域進行擴大化。在幼兒園的各個角落，為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲，讓孩子們快樂地“走”起來。

走園開設(shè)的區(qū)域內(nèi)容，中班有：紙品館、工具館、建筑館、棋迷館、生活館（種植館）、表演館、書博館、創(chuàng)意館、木頭館、陶泥館、智慧館，還有家長助教的兩個內(nèi)容。大班在中班這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了乒乓館和書畫館，還有廣場舞。各個館都能夠根據(jù)自己的特色，提供了豐富多樣的游戲材料。

游戲當(dāng)天，利用飯后時間或午睡起床，幼兒掛牌選擇游戲區(qū)域。老師會提前一周在固定的地方貼出各個區(qū)域活動內(nèi)容的海報，并利用散步時間帶孩子了解。每一個游戲區(qū)域由一名固定的老師負(fù)責(zé)。走園游戲初步的成效。

（1）整合了幼兒園的課題：將博物館納入到“走園”游戲中，進一步擴充了它的材料和內(nèi)容，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，并使之能夠讓孩子們在其中充分地操作、探究、體驗，從而讓孩子獲得更多的直接經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

（2）最大化利用專用教室：老師們不斷地根據(jù)孩子的興趣和需要來調(diào)整材料，使得專用教室的材料投放更加地合理有效。

（3）充分發(fā)揮家長資源：混班開展的走園游戲，使得家長資源的利用得到了最大化。原來，一個家長的資源只為一個班級所用，但是現(xiàn)在，它可以為全年級共同使用。

（4）發(fā)揮教師專長：對于老師們來說，負(fù)責(zé)自己所擅長的區(qū)域內(nèi)容，不管是在準(zhǔn)備游戲材料方面，在選擇開展內(nèi)容方面，還是在指導(dǎo)幼兒的策略方面，相對于其他方面，都是比較得心應(yīng)手的，這對于發(fā)展孩子的各方面能力來說，也是具有著積極的意義。

5.學(xué)習(xí)開展自主課程

要想讓孩子在學(xué)習(xí)中能夠自主地發(fā)展，首先，就要給老師自主的空間。為了能夠進一步發(fā)展老師在課程開展方面的能力需求，每個班級嘗試一個學(xué)期進行一周的自主課程活動。個別班級結(jié)合流動博物館的內(nèi)容，開展了“剪紙”“各種各樣的建筑”等主題。老師們通過自己定主題、自己制定計劃、自己設(shè)計課程等，親身體驗到了自主課程帶給自己和孩子的那份成功感。

⒍充分利用社會資源

（1）家長資源

走園活動中，有兩個內(nèi)容是來自于家長的。自我們走園活動開展以來，家長們來參加活動的內(nèi)容有：做點心、烘焙、踢足球、做輕黏土、手工、書畫、廣場舞、唱歌等等。平時，各個班級也能夠充分利用自己班級的家長資源，開展各類例如媽媽講故事、親子閱讀、親子游等活動。

（2）社會專家資源

利用社會一些專家人士資源，我們在走園活動中還開設(shè)了圍棋和乒乓球的活動，非常受孩子們的歡迎。對于類似的這樣一些活動，如果單靠我們幼兒園老師，是無法進行的。多種活動內(nèi)容的開設(shè)，既增長了孩子們的見識，也能夠從小培養(yǎng)孩子對各類體育活動的興趣。

（3）環(huán)境資源

在我們幼兒園周邊，圖書館、博物館、工業(yè)展覽館、菜場、社區(qū)、車站、小區(qū)、公園，風(fēng)光帶等等，都留下了孩子們的身影。在與周圍環(huán)境的親密接觸中，在社會這個大課堂中，孩子們看到的、聽到的、學(xué)到的，是在幼兒園中所無法比擬的。

任何變革不是一蹴而就的，都需要一個漫長的過程，要不斷地實踐、探索、反思、再實踐，課程結(jié)構(gòu)的變革也是如此！