搭學(xué)科教研平臺(tái) 促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
——以江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理學(xué)科組教師發(fā)展為例

學(xué)科組作為學(xué)校最基層的教學(xué)管理單元，在教育教學(xué)管理中起著非常重要的作用。學(xué)期初，學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)要召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，布置教學(xué)重點(diǎn)工作，學(xué)期結(jié)束時(shí)還要評(píng)選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)科組。由此可見(jiàn)，學(xué)科組已成為學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手和有力支點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)有活力、敢擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新的研究型學(xué)科組是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的重要保證和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效載體。

一、教研困惑及解決方案

事實(shí)上，學(xué)科組在履行教學(xué)管理職能時(shí)總顯得有些尷尬和無(wú)奈，究其原因，學(xué)科組對(duì)教師的教學(xué)落實(shí)情況并沒(méi)有有效的考核和評(píng)價(jià)的權(quán)限。如何破解這個(gè)難題，讓學(xué)科組真正靈動(dòng)起來(lái)？我校（江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）物理學(xué)科組在這方面做了很多有效的嘗試，想教師所想，為教師服務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)把教師、教學(xué)、教研有效地融合在一起，讓學(xué)科教研發(fā)聲有平臺(tái)，過(guò)程有記載，結(jié)果有反饋，融洽了教師的情感，助推了教師的發(fā)展，為教師的專(zhuān)業(yè)展示提供了舞臺(tái)。

2008年6月，江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理學(xué)科組博客交流平臺(tái)正式上線，這個(gè)平臺(tái)的主要欄目有：學(xué)科組公告、感悟與課堂同步、習(xí)題分析與反思、實(shí)踐與理論、優(yōu)秀課例。每個(gè)欄目都有其特定的作用，能有效化解傳統(tǒng)教研的不足。

“學(xué)科組公告”欄目用以宣傳學(xué)科組的典型人、典型事，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，形成團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)科組文化；學(xué)科組常規(guī)工作的安排一目了然，既有總體要求，也有細(xì)節(jié)安排，增強(qiáng)了教學(xué)要求落實(shí)的有效性。

“感悟與課堂同步”欄目配合教學(xué)進(jìn)度，按照實(shí)際課時(shí)，做到每課一帖。在帖子中強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并提供教學(xué)重點(diǎn)凸顯策略和教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，同時(shí)還能對(duì)課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行提醒。通過(guò)說(shuō)明，能有效減少課堂教學(xué)中的教學(xué)障礙?！案形蚺c課堂同步”欄目共享教學(xué)反思，放大教學(xué)反思作用。另外，由于網(wǎng)絡(luò)交流的公開(kāi)化，使得研討的范圍更廣，所有參與教師的教學(xué)反思通過(guò)平臺(tái)的整合，提高了教研的深度，網(wǎng)頁(yè)積累保存了所有參與教師的教學(xué)思想，為下一年其他教師的備課提供了珍貴的學(xué)情反饋，使得備課質(zhì)量的螺旋式提升成為可能，避免了年復(fù)一年的“零起點(diǎn)備課”。

在“習(xí)題分析與反思”欄目中，主備教師對(duì)本節(jié)課自編習(xí)題的總體情況進(jìn)行說(shuō)明，簡(jiǎn)單闡述每一題選擇的目的和用意；同組其他教師可以把課后作業(yè)的批改情況及高頻錯(cuò)題進(jìn)行反饋，并結(jié)合學(xué)生的答題情況簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤原因，為作業(yè)的二次修改提供依據(jù)。主備教師根據(jù)全體組員反饋情況，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)細(xì)節(jié)，編制錯(cuò)題練習(xí)，為錯(cuò)題的學(xué)習(xí)消化提供素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

“實(shí)踐與理論”欄目的主要作用是針對(duì)教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇相關(guān)教學(xué)理論讓教師學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，能引發(fā)共鳴，糾正教學(xué)行為，讓教師站在一定的高度去理解學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容，理解教育。

很多優(yōu)秀教師的起步都源自“模仿”，“優(yōu)秀課例”欄目中的優(yōu)秀課例就是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組員通過(guò)優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)，幫助他們更快地成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使得教學(xué)研討活動(dòng)不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，教師能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)終端分享自己的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)思想，生成的“二代教研資源”借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行保存和積累，實(shí)現(xiàn)了真正意義的深度備課。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。近五年，全體組員依托網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)分享的“教學(xué)反思”近200萬(wàn)字，“習(xí)題分析”近80萬(wàn)字，發(fā)表的教學(xué)論文50多篇，完成多項(xiàng)市級(jí)以上課題，編制出版多本教輔資料。

二、打造“自媒體時(shí)代”學(xué)科教研升級(jí)版

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的提升和發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，學(xué)科教研的途徑和方式發(fā)生著變化。教師參與的形式更多元，研討的時(shí)間更自由，呈現(xiàn)的樣式更豐富，推送的速度更快捷，影響的群體更廣泛，借助學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)了教研的價(jià)值，把教研深植于教育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)科教研的管理功能、培訓(xùn)功能、交流功能、累積功能提高到新的高度，讓“學(xué)科教研服務(wù)教育教學(xué)”不再是一句空話。

智能手機(jī)的快速發(fā)展和普及，教師上網(wǎng)方式的改變，勢(shì)必促進(jìn)教研形式的不斷升級(jí)。教師的教學(xué)反饋不再局限于文字、教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)況、學(xué)生討論的片段，精彩實(shí)驗(yàn)的演示、解題方法技巧等通過(guò)圖片、音頻、視頻等形式跟帖，以多種形式對(duì)常態(tài)教學(xué)進(jìn)行記錄和保存，讓教研素材更加鮮活，突破了傳統(tǒng)教研的局限，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

學(xué)科組在原有的平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)學(xué)生專(zhuān)用頻道，讓平臺(tái)不僅服務(wù)教學(xué)、教師，還可以服務(wù)學(xué)生。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分章節(jié)、分專(zhuān)題錄制微課和微視頻，開(kāi)設(shè)“第二課堂”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為配合學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，學(xué)科組在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了非學(xué)科類(lèi)的社團(tuán)輔導(dǎo)專(zhuān)欄，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供技術(shù)支持。