成長(zhǎng)：以美的名義
——走向“審美化”的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我校創(chuàng)辦者——清末舉人、開(kāi)明紳士孫儆先生在建校之初就提出“師乃固校之本”的理念。近年來(lái)，我們瞄準(zhǔn)未來(lái)教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)未來(lái)教育對(duì)教師的全科教學(xué)力、主題整合力、信息處理力、美感創(chuàng)意力等方面的全新要求，以中國(guó)美學(xué)精神為引領(lǐng)，發(fā)揮審美教育的獨(dú)特價(jià)值，形成“以美育人”的教育主張，提出“做美麗教師”“我的每一天都是新的，我的每一天都是美的”之成長(zhǎng)哲學(xué)，探索教師隊(duì)伍培養(yǎng)的新校本范式，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的升級(jí)改版，讓理想與使命、青春與智慧在立德樹(shù)人的審美范式中激蕩起來(lái)、燦爛起來(lái)，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展呈現(xiàn)出五彩斑斕、多姿多彩的樣態(tài)。

一、“自美”的成長(zhǎng)履歷：人人成為美麗的課程符號(hào)

“你若想觀照神與美，先要你自己似神而美?！苯處?，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人。教育即生長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的生長(zhǎng)，教師的使命就是提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境？即美好的教師自身。美，根植于內(nèi)在的光華——提升精神顏值才是從根上著力。

1.“比德型”成長(zhǎng)履歷：“蕊春物語(yǔ)”蘊(yùn)師德。

美意味著崇高，美可以讓人崇高起來(lái)，讓人成為精神的存在。美的規(guī)律可以塑造人，亦可以塑造道德。艾默生在《論自然》里說(shuō)道：“自然的存在，滿足了人類靈魂對(duì)美的渴望。在最廣泛的最深遠(yuǎn)的意義上，美是對(duì)世界的表達(dá)?！蔽覀儗W(xué)校擁有一個(gè)古典的園林——蕊春園，我們用假山，用水系，用花，用草，用一切美好的事物造園；用秋蟲(chóng)鳴啾，用冬雪清幽，用一切大自然的美好饋贈(zèng)造園……通過(guò)美好的物品讓教師找到詩(shī)意棲居的感覺(jué)。我們將蕊春園作為師德教育的獨(dú)特資源，如通過(guò)“蕊春物語(yǔ)”話師德：結(jié)香——無(wú)私奉獻(xiàn)，榴紅——赤膽忠心，菊韻——清淡儉約，梅骨——頑強(qiáng)不屈，竹節(jié)——清正廉潔……天地大課程，時(shí)時(shí)處處給教師以德的熏陶。

2.“扎根型”成長(zhǎng)履歷：“百年校史”明責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在“精致的利己主義”盛行的今天，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)在很多青年教師的生命中缺席。而生命正是因?yàn)閾碛械懒x、使命、責(zé)任，才擁有了厚重的美感。我們從百年校史中挖掘美麗，發(fā)動(dòng)教師開(kāi)啟了一場(chǎng)偉大的文化搶救。發(fā)黃的照片、破損的紙頁(yè)傳遞著悠遠(yuǎn)的美感，豐富的校史文化潤(rùn)澤著教師的心靈：清末狀元張謇為學(xué)校題寫(xiě)的“以學(xué)愈愚”的校訓(xùn)，彰顯著張謇“以天下為己任”的襟懷；學(xué)校創(chuàng)辦者孫儆先生“愿與一方垂不朽，百年人具萬(wàn)年心”，穿越百年的歌詞閃耀著一代人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)……百年校史積淀成學(xué)校厚重的底蘊(yùn)，給人以滄桑的美感，給教師以文化的滋養(yǎng)，在教師心中升騰起一種尚美的崇高與莊嚴(yán)。

3.“視界型”成長(zhǎng)履歷：“煉術(shù)修心”顯兒童立場(chǎng)。

世間最美是童心。我們通過(guò)開(kāi)展“后兒童”運(yùn)動(dòng)，讓教師懂得“有道必有路”——胸中有大道，腳下必有路。我校教師的修“道”和尋“路”就是修煉一顆“童心”。“以生為師修童心”，向?qū)W生學(xué)嬉樂(lè)的傳統(tǒng)游戲，學(xué)新潮的時(shí)代語(yǔ)言，學(xué)純真的善良心智，學(xué)無(wú)欲的人生之道；修煉兒童的智慧，尊重兒童的人格，體驗(yàn)兒童的處境，諒解兒童的幼稚，呵護(hù)兒童的童心。童心是善的源頭，童心在，就有教育的大道；童心在，就有教師的真性成長(zhǎng)。教師擁有童心，就會(huì)心似蓮花，姿態(tài)優(yōu)雅，馨香彌漫，芬芳永遠(yuǎn)。

二、“大美”的成長(zhǎng)哲學(xué)：美“他”，亦是美“己”

我們將團(tuán)隊(duì)教師的自我成長(zhǎng)置身于與幫扶地區(qū)教師同生共長(zhǎng)的情境中，將學(xué)校發(fā)展置于牽手學(xué)校整體發(fā)展的宏闊背景與整體框架中。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師積極參加北京師范大學(xué)組織的“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)基地活動(dòng)，“行公益大愛(ài)筑百年夢(mèng)想”，叫響公益行動(dòng)的口號(hào)——“你幫我我?guī)退蠹規(guī)痛蠹摇保屓w教師在公益幫扶中擁有大視野、大格局，收獲大發(fā)展、“大美麗”。

1.“全開(kāi)放”：“以美育德”，創(chuàng)設(shè)“大美”的情境場(chǎng)。

我們努力實(shí)踐“以美育人”的思想，從“以美育德”切入，開(kāi)發(fā)“兒童生命美育課程”，建構(gòu)立德樹(shù)人的審美范式，讓立德樹(shù)人具體起來(lái)，操作路徑明晰起來(lái)；讓立德樹(shù)人鮮活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在審美中生長(zhǎng)道德；讓立德樹(shù)人美起來(lái)，有溫度，有快樂(lè)的表情……我們對(duì)來(lái)校研學(xué)的教師做到“全開(kāi)放”：一是開(kāi)放會(huì)場(chǎng)，讓跟崗者參加我校的教學(xué)工作會(huì)議，看到“管理常態(tài)”；二是開(kāi)放課堂，讓他們跟班實(shí)習(xí)，呼吸課堂的真實(shí)氣息；三是開(kāi)放活動(dòng)，安排跟崗者參加王笑梅名師工作室、跨區(qū)聯(lián)動(dòng)主題研討、完美教室打造故事交流等系列活動(dòng)，學(xué)到真本領(lǐng)。牽手同行，輻射四方，“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)讓我校更多的教師在共建、共享、共惠中獲得更多的存在感、幸福感。

2.“全聯(lián)通”：“福己福人”，打造“大美”的分享圈。

在與結(jié)對(duì)學(xué)校的交流中，我們采取線上與線下雙軌并行的途徑，將結(jié)對(duì)幫扶真正落到實(shí)處。我們建立了微信群、QQ群，在線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)交流，按需配送，幫助他們解決亟待解決的問(wèn)題。作為“好老師”基地學(xué)校，我們通過(guò)建設(shè)網(wǎng)上“大閱讀生態(tài)群”，時(shí)時(shí)引領(lǐng)兄弟學(xué)校的教師去親近經(jīng)典、觸摸文字，以古典的心情從事教育工作。學(xué)校專門(mén)由教科室牽頭，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師定制閱讀的“經(jīng)典菜單”，讓教師均衡營(yíng)養(yǎng)；開(kāi)設(shè)“圖書(shū)經(jīng)典超市”，讓教師自主選購(gòu)；開(kāi)展“微課題討論”，讓教師碰撞思想，舒展人性。學(xué)校竭力拉動(dòng)多元閱讀，從而使教師獲得教育經(jīng)驗(yàn)的共享、科研視角的交融、合作的互利。

3.“全輻射”：“達(dá)己達(dá)人”，推動(dòng)“大美”的共成長(zhǎng)。

近兩年中，學(xué)校接待了來(lái)自西藏、廣東、陜西、甘肅、河南等全國(guó)近20個(gè)省市50多個(gè)參觀團(tuán)4000多名教師。學(xué)校成為“教師研修網(wǎng)”等多個(gè)國(guó)培項(xiàng)目的基地學(xué)校，學(xué)?！皟和烙钡膶?shí)踐建構(gòu)研究特色在全國(guó)范圍內(nèi)得到交流和推廣。陜西咸陽(yáng)的鐘曉鵬在我校跟崗學(xué)習(xí)半年，全程體驗(yàn)了我校的“每人一課”教學(xué)研討、“鏗鏘三人行”科研論壇、“探航微選題”交流碰撞、“德育圓桌會(huì)”等主題活動(dòng)，親身感受，熱情參與，學(xué)到了真經(jīng)驗(yàn)，獲得了真成長(zhǎng)。2018年3月21日，《中國(guó)教育報(bào)》“新征程·跨越”整版報(bào)道了記者凌馨撰寫(xiě)的《優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)均衡發(fā)展提速——縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展不斷取得突破述評(píng)》，筆者有幸作為優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)校代表接受了專訪。文章介紹了我校在幫扶薄弱學(xué)校、培養(yǎng)青年教師等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！白鳛槿珖?guó)‘好老師’基地學(xué)校，通州實(shí)小在義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中作為薄弱?！〗?jīng)’的對(duì)象，以‘全開(kāi)放’的寬廣胸襟，接納全國(guó)各地的教育同仁；以‘集團(tuán)化’的辦學(xué)模式，促進(jìn)區(qū)域教育的共融共生；以‘定制式’的熱忱舉動(dòng)，解決結(jié)對(duì)學(xué)校的棘手問(wèn)題……高質(zhì)優(yōu)效地履行了教育精準(zhǔn)幫扶的職責(zé)。”文章對(duì)我校進(jìn)行了大篇幅的報(bào)道，對(duì)學(xué)校的幫扶經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的肯定。

三、“動(dòng)美”的成長(zhǎng)路線圖：每次研討都是通往美的經(jīng)歷

“美的本質(zhì)是人的本質(zhì)最完滿的展現(xiàn)，美的哲學(xué)是人的哲學(xué)的最高級(jí)的峰巔?！比绻覀兊呐嘤?xùn)內(nèi)容與研討方法不能滿足教師的內(nèi)在需要并引起審美共鳴，就永遠(yuǎn)不可能收獲成功。當(dāng)我們的培訓(xùn)站在美學(xué)視角的時(shí)候，當(dāng)我們的培訓(xùn)提高到藝術(shù)的境界并讓教師以審美的態(tài)度去感受的時(shí)候，就能最大程度調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造精神，使研討的過(guò)程，變成一種應(yīng)用活方法的智力探索，變枯燥的聆聽(tīng)為主動(dòng)的想象與積極的參與，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為愉快的審美享受，使每一次培訓(xùn)都成為一種通往美的經(jīng)歷。

1.“鏗鏘三人行”：“動(dòng)美”的主題論壇。

“鏗鏘三人行”是我校傳統(tǒng)的主題沙龍研討活動(dòng)。由兩名特級(jí)教師加上一名學(xué)科教師組成“2+1”三人主持團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)學(xué)校多個(gè)學(xué)科的教師，將信息傳播、課題研究、閱讀鏈接、視野辨析、論文寫(xiě)作等五大元素融合一體，聯(lián)合破解教育教學(xué)的難題，形成我?！扮H鏘三人行”校本研修品牌。每次活動(dòng)，教師們都被深深吸引，沉醉其中：（1）場(chǎng)景的藝術(shù)美。三人主持團(tuán)隊(duì)居舞臺(tái)中央，旁側(cè)列三組，每組4人圍坐，形成舞臺(tái)“1+3”格局。白色的藤條椅，透明的茶幾，閃亮的大屏，這種論壇形式，唯美而有創(chuàng)意。（2）現(xiàn)場(chǎng)的“體驗(yàn)美”。兩名主持人是固定的，另一名主持人是變化的；12名臺(tái)上的教師是隨機(jī)選取的，來(lái)自不同學(xué)科；臺(tái)下的50多名教師同是論壇的參與者，與臺(tái)上遙相呼應(yīng)；另有部分因故不能到場(chǎng)的教師通過(guò)掃碼進(jìn)群，體驗(yàn)著別樣的“在場(chǎng)感”。（3）流程的“結(jié)構(gòu)美”。論壇的流程框架嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝，給人一種步步登高、撥云見(jiàn)日的遼闊感。（4）“論劍”的“思辨美”。針對(duì)熱點(diǎn)話題，大家同臺(tái)切磋爭(zhēng)鳴，場(chǎng)上華山論劍，思潮迭起。不同學(xué)科的教師暢所欲言，大家各抒己見(jiàn)，有的針?shù)h相對(duì)，有的“舌戰(zhàn)群儒”，有的語(yǔ)驚四座……臺(tái)上主持人與沙龍成員的爭(zhēng)鳴，臺(tái)上臺(tái)下的充分互動(dòng)，文字和話語(yǔ)碰出智慧的火花，催生深層的思考，明確實(shí)踐的方向。

2.“合眾滾雪球”：“動(dòng)美”的實(shí)景教研。

不是東籬翰墨飄，如何春意絮風(fēng)清。2018年初，一場(chǎng)十年一遇的大雪翩然而至，蕊春園變得美麗奇幻。作為語(yǔ)文教師的我詩(shī)情喚醒、想象萌發(fā)，寫(xiě)下《蕊春·雪》組詩(shī)14首——《盼雪》《賭學(xué)》《雪照》《雪娃》《雪吻》《雪的別離》《雪的重生》……從多個(gè)方面立體描摹了雪帶給我的純美感悟。學(xué)校微信公眾號(hào)以“梅花香雪，煮一壺教育之茶”將《蕊春·雪》組詩(shī)發(fā)布，由此開(kāi)啟了一場(chǎng)“雪舞飛揚(yáng)”的課程之旅。

語(yǔ)文教師帶領(lǐng)全校的學(xué)生開(kāi)展了人人學(xué)寫(xiě)雪詩(shī)的活動(dòng)，《蕊春·雪課程》之《雪詩(shī)》新鮮出爐：

白雪在烏云的肚子里想一個(gè)陰謀/他要用白色統(tǒng)治地球/這個(gè)美夢(mèng)/被太陽(yáng)一戳/就破了。

——《陰謀》

…………

語(yǔ)文教師們面對(duì)雪景激情滿懷，詩(shī)興大發(fā)。一時(shí)間，校園里充盈著詩(shī)的味道。

數(shù)學(xué)教師們緊跟其后，進(jìn)行了《蕊春·雪課程》之《數(shù)學(xué)篇》的課程開(kāi)發(fā)。小茅老師用數(shù)學(xué)加科學(xué)研究雪，李老師倡導(dǎo)用數(shù)學(xué)加美術(shù)表現(xiàn)雪，大家用“數(shù)學(xué)+”的方式創(chuàng)造“雪數(shù)課程”。雪花剪紙與數(shù)學(xué)整合的課程，不僅有欣賞對(duì)稱美的愉悅，還有萬(wàn)變守恒的辯證哲理，更有空間想象的無(wú)限氣韻。

大雪，更是讓品德與生活教師和學(xué)生生發(fā)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，于是《蕊春·雪課程》之《德育篇》誕生了：

雪之念——我在屋里，誰(shuí)在屋外。同學(xué)們，我們?cè)谖堇?，誰(shuí)在屋外呢？值勤的交警，樸實(shí)的清潔工人，賣(mài)菜的農(nóng)民……

雪之德——雪，讓萬(wàn)物得以滋潤(rùn)，讓空氣更加清新，它包容，它公正，它友善……

雪之辯——圍繞下雪，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)三個(gè)話題的討論。話題一：雪仗該不該打？話題二：雪該不該掃？話題三：下大雪，假該不該放？開(kāi)放而真實(shí)的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度看社會(huì)，獲得哲學(xué)的思辨是關(guān)鍵。

一場(chǎng)大雪，引發(fā)了一場(chǎng)所謂“滾雪球”式的教研，凸顯了研討的美感，實(shí)實(shí)在在提高了每一位教師的課程創(chuàng)造力。

3.“題詩(shī)擬聯(lián)育詩(shī)心”：“動(dòng)美”的詩(shī)性活動(dòng)。

學(xué)校蕊春園里的楹聯(lián)對(duì)仗工整，經(jīng)典耐讀，是兒童學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的珍貴范本?！昂胶斓?，若芷若蘭春秋”，晚香閣前的楹聯(lián)將學(xué)校天地課堂、百年歷史融合，穿越了時(shí)空，韻味無(wú)窮；水榭前的楹聯(lián)“靜觀魚(yú)讀月，笑對(duì)鳥(niǎo)談天”，應(yīng)景應(yīng)情應(yīng)境，靈動(dòng)優(yōu)美，體現(xiàn)了生命應(yīng)該有的閑情逸致。教師們常常帶著學(xué)生在園子里上楹聯(lián)課，和同學(xué)們一起對(duì)對(duì)子。吟著詩(shī)，對(duì)著聯(lián)，教師們自己也融入其中，成了對(duì)對(duì)子的高手。王俊老師的“梅蘭竹菊皆師友，亭臺(tái)樓閣亦課堂”、王樹(shù)峰老師的“紫竹林中賞紫荊紫藤紫薇亦看紫蝶淺舞，白玉蘭前觀白櫻白菊白荷還望白鷺高飛”等楹聯(lián)，展現(xiàn)出實(shí)小教師的功底與實(shí)力，展示了書(shū)香教師與詩(shī)性校園的特質(zhì)。

4.“美學(xué)書(shū)籍美散步”：“動(dòng)美”的閱讀旅程。

學(xué)校開(kāi)列美學(xué)書(shū)單，每位教師挑選一本，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)后于放假時(shí)發(fā)到每個(gè)人手中。新學(xué)期的第一次集中，舉行全校的美學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，一場(chǎng)美如詩(shī)畫(huà)的讀書(shū)交流恰如夏日里的清風(fēng)徐來(lái)。美的音韻在蕊春園里氤氳。

夏漢美老師讀李澤厚的《美的歷程》，邊讀邊思，由思悟行，由“線條藝術(shù)”思考寫(xiě)字教學(xué)，從“賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)方法”聯(lián)想到寫(xiě)作教學(xué)，號(hào)召大家將“美”落實(shí)到教育教學(xué)中。夏老師的讀書(shū)歷程可謂是一場(chǎng)“美的歷程”！

陳李娟老師由課題研究而讀宗白華的《美學(xué)散步》。她讀書(shū)名，賞圖文，思考作為一名語(yǔ)文教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的有效方法。陳老師將閱讀、研究、教學(xué)融為一體，“散步”其間，悠然自得！

美，是看得見(jiàn)的生長(zhǎng)力。我校美學(xué)精神引領(lǐng)下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓校園激蕩著“美的旋律”，學(xué)校特色彰顯著“美的品質(zhì)”，教師發(fā)展經(jīng)歷著“美的歷程”，教師追求著“美的生活”，教師在學(xué)習(xí)中享受著審美的愉悅和詩(shī)意的快感，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能，讓美在生命里開(kāi)花，最終收獲了教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的各美其美、美美與共。