教育改革任重道遠

/ 北京大學校長

有一個問題一直困擾著我們：中國大學應當采用什么樣的教育模式？對這個問題，已經(jīng)有很多理論上的探討和建議，但都很難經(jīng)得住實踐的檢驗，因為教育實踐是要受到國情、校情的制約和限制的?，F(xiàn)在，各個學校還在努力地探索和嘗試各種不同的模式和方案。實際上，當方向確定之后，與其坐而論道，不如挽起袖子行動起來，在很多情況下，行動才是找到正確路徑的最好辦法。

培養(yǎng)模式的變革

中國大學現(xiàn)行的教育是比較典型的專業(yè)教育，這主要是從蘇聯(lián)的教育模式繼承下來的。我們的培養(yǎng)方案是以院系為基礎、以學科為中心、以培養(yǎng)專門人才為目標的。我們更加注重知識體系的系統(tǒng)性和完整性，授課方式是以教師為中心的大課講授，師生互動相對缺乏，對學生的評價主要是專業(yè)課成績，對學生的個性需求和發(fā)展關注不夠，因此，教學和學習氛圍是比較沉悶的。當然，我們這種模式也造就了很多優(yōu)秀的專業(yè)人才，但我們的確發(fā)現(xiàn)不少高年級同學的自信心、好奇心和探究激情不似新生，這是我們需要特別警覺的。

我們一直都非常關注美國大學的博雅教育（liberal arts）。博雅教育注重整體素質(zhì)和能力，旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。我曾經(jīng)與一些在美國私立研究型大學和博雅學院學習的學生聊天，盡管專業(yè)知識并不那么全面和扎實，但他們身上表現(xiàn)出來的自信、好奇、激情和進取，給人留下了深刻印象。我認為，無論是進行專業(yè)學習，還是工作，如果能夠始終保持這樣的精神狀態(tài)，一切困難都是可以克服的。

北大百年校慶之后，我們對世界主要大學的本科教育進行了研究。本科戰(zhàn)略研究小組提出應當借鑒哈佛模式，在全校范圍內(nèi)實施寬口徑的通識教育和完全學分制。當時校方比較慎重，決定建立“元培計劃實驗班”，先小規(guī)模試行，積累經(jīng)驗后再在全校推廣。與此同時，在全校范圍內(nèi)開展了一系列改革，包括：按大類招生和培養(yǎng)；加強通識教育，建立通選課體系；調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，減少專業(yè)必修學時；開設第二學位，實施更靈活的轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度；推進多樣化專業(yè)教育體系建設和跨學科人才的培養(yǎng)；開放小班教學，增加探索性的實驗與實踐，鼓勵學生參與教師的科研活動等。這些措施對提高本科教育質(zhì)量的確發(fā)揮了一定的積極作用，但以院系為基礎的專業(yè)教育模式一直占據(jù)主導地位。

我們有能力提供更好的教育

剛從中學畢業(yè)的青年人，常常都是滿懷熱情、躊躇滿志的。大學的教育是要使他們找到實現(xiàn)理想和志向的道路，而不能讓他們失去信心和探索的勇氣。博雅教育注重人的整體素質(zhì)和個性的發(fā)展，認為應當在研究生階段再進行系統(tǒng)的專業(yè)學習。從人的認知規(guī)律看，這無疑是一種很好的發(fā)展途徑，但博雅教育的規(guī)模通常比較小、成本也比較高。專業(yè)教育是以系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為基本線索的教育，也可以講是一種標準化的教育，注重嚴謹審慎、精益求精，比較適合醫(yī)生或一些領域的工程師等專門人才的培養(yǎng)。

北大早期的教育受德國的影響比較大，蔡元培校長特別強調(diào)大學是研究高深之學問的地方，他還主張溝通文理，提倡“五育”（指軍國民主義教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育及美感教育）。盡管當時對學生的專業(yè)知識的系統(tǒng)性還是有嚴格要求的，但學校規(guī)模不大，師生交流比較多，關系也比較密切，學生能夠得到學科綜合的教育體驗。在某種意義上講，北大當時的教育可以認為是一種通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，盡管當時學術研究的條件并不是很好，北大還是能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)人才和各行業(yè)的領袖。

人們對大學教育的一個疑慮是規(guī)模和個性化培養(yǎng)的問題。人們質(zhì)疑現(xiàn)在學生的規(guī)模比較大，學校是否還能夠為學生提供良好的個性化培養(yǎng)。一些人甚至質(zhì)疑在大眾化教育階段，是否有必要提供個性化教育。北大集中了全國最優(yōu)秀的學生，為他們提供最好的教育，讓他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的個性，能夠在各個領域成為引領未來的人，這是我們應當擔負的責任，也是北大人才培養(yǎng)的目標。從規(guī)模上看，北大的本科生的確比美國的博雅學院和研究型私立大學多，但遠小于美國州立大學，與劍橋、牛津和南加州等大學的規(guī)模相當，因此，我們是有可能提供很好的個性化教育的。

還有一個重要的教育因素不應當忽略，就是我們的學術研究和研究生規(guī)模。近年來，北大的學術研究水平提升很快，學術研究與交流非?；钴S，前沿和交叉學科的布局已初步形成，這為本科生找到自己的志趣、進行探索性學習奠定了堅實的基礎。另外，北大博士研究生的規(guī)模已超過一萬人，他們既是學術研究的重要力量，也是指導本科生個人發(fā)展的有生力量。

通識教育與專業(yè)教育結(jié)合

任何教育模式都是在特定的歷史文化背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，照葫蘆畫瓢、生搬硬套非但不可能，也是不可取的。我們要借鑒他人成功的經(jīng)驗，但更要根據(jù)中國實際，從面臨的瓶頸問題入手。即使是美國的博雅教育也有不同的形式，其中最值得我們借鑒和學習的內(nèi)涵和精髓，是努力使學生的個性和潛力充分展現(xiàn)出來。我們也不要輕言放棄專業(yè)教育，北大多年形成的基礎扎實、嚴謹求實的專業(yè)教育傳統(tǒng)是非常寶貴的財富，但我們必須要改變單純以專業(yè)知識傳授為本的狹隘觀念，為學生提供更好的教育體驗，實現(xiàn)他們的志趣和理想。

我們應當把通識教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，充分利用北大深厚的人文和社會科學底蘊，為學生提供更能啟迪心智的通識教育，使他們能夠懂得自己、懂得做人、懂得中國、懂得世界，樹立起正確的價值觀和人生觀。要加強學生的藝術修養(yǎng)、人文情懷和跨文化思維，提高口頭和書面的交流溝通能力，使他們成為有修養(yǎng)的人，為未來的發(fā)展做好充分準備。要充分利用北大的學術活力和多學科特點，為學生提供更加豐富多彩、更加個性化的培養(yǎng)方案，提供更多與教師和研究生一起進行探索創(chuàng)造的生動經(jīng)歷，使學生能夠真正受益于綜合大學獨一無二的創(chuàng)造性氛圍，在探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)中，保持好奇、進取和激情。

專業(yè)教育改革

本科教育改革涉及學校的方方面面，是非常復雜和困難的。我們不應當停留在一些概念和模式的爭論和炒作上，而應當更加關注本科教育的真正目的和內(nèi)涵，找到阻礙實現(xiàn)目標的主要問題，集全校之力加以解決。北大教育發(fā)展的關鍵之一是改革專業(yè)教育體系。我們可以從以下幾個方面推進專業(yè)教育體系建設：

第一，要打破以院系為基礎、以學科為中心的沉悶的教育氛圍，破除學科之間的藩籬，給予學生更多選擇的空間，使學生真正體驗到北大多學科的豐富內(nèi)涵和魅力。除個別專業(yè)外，實現(xiàn)學生在學部內(nèi)自由轉(zhuǎn)專業(yè)；各專業(yè)明確學生畢業(yè)的最低專業(yè)課程學分要求，鼓勵學生跨專業(yè)選修第二專業(yè)；完善教學管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學生跨學院、跨學部選課和學習；鼓勵設置更多的跨學科教育項目；鼓勵不同學科的教師聯(lián)合為低年級開設前沿和跨學科的課程。

第二，改變以教師為中心的講授方式，加強師生互動和以發(fā)現(xiàn)與探究為中心的學習。要改革學生評價體系，不僅評價專業(yè)課成績，更要重視學生的個性發(fā)展；要把著名教授為本科生上課作為院系和教師考核的重要要求，鼓勵教師和研究生積極參與本科人才培養(yǎng)，展現(xiàn)研究型大學的豐富性、多元性、規(guī)模性和廣闊性；要特別關注新生一年級的教育，開設更多能夠激勵學生的好奇心和創(chuàng)造激情的研討課，改變和遏制高年級學生學習熱情衰退的現(xiàn)象；鼓勵更多學生參與教師的學術研究，特別鼓勵學生跨學科參與學術研究，真正把本科生的專業(yè)教育變成一個探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，使他們能夠始終保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的創(chuàng)造力。

第三，要充分利用現(xiàn)代信息技術條件，推進教學和學習方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵教師開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生更加自主地學習課程的基本要求，而將課堂教學的重點放在研討和探究問題上。要鼓勵跨區(qū)域、跨國度教學，讓不同文化背景的學生一起學習和研究。要鼓勵師生之間、學生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學習環(huán)境。要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和企業(yè)家精神認同教育。要使學生認識到創(chuàng)業(yè)是艱難的進程，對失敗要做好充分準備，將失敗作為經(jīng)驗而不是挫折。這種不怕失敗的企業(yè)家精神要成為每個北大人的精神追求。鼓勵和支持學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。

通識教育改革

我們現(xiàn)在的通識教育課程仍然是以拓展學生的知識為主，對學生的價值觀、質(zhì)疑精神和能力培養(yǎng)關注不夠。我們要充分利用北大多學科的優(yōu)勢，建立北大的通識教育核心課程體系，加強學生的基本素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀，建立對社會、對他人的責任意識和使命意識，使他們能夠真正懂得社會、懂得自己、懂得中國、懂得世界。要加強學生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

我們要啟迪同學們思考生命的意義和人生的真諦，使他們都能夠認識自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發(fā)自內(nèi)心熱愛并將其作為終生的事業(yè)。我們要使學生認識到人類的一切偉大創(chuàng)造都是在社會生活中完成的，每個人靈魂深處的熱愛推動整個社會發(fā)生更好的轉(zhuǎn)變，只有在人類文明傳統(tǒng)中，一個人的生命才能獲得完整的意義。我們還要讓學生真正懂得中國，認識幾千年形成的中國文明，古典文明、近代現(xiàn)代傳統(tǒng)、中國特色的社會主義傳統(tǒng)。我們要重點改革思政課，將其納入到通識教育核心課程的范疇內(nèi)，通過經(jīng)典閱讀、小班討論、反思性思維訓練，真正確立人生觀、價值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信，走出一條中國特色之路。我們也要讓學生真正懂得世界，要以開放的心態(tài)學習和借鑒其他一切文明的優(yōu)秀成果，了解現(xiàn)實存在的世界，了解人類文明發(fā)展的過程，了解世界格局，了解為什么世界會是今天這個樣子。

總之，北大教育的改革之路，應該能夠給予學生機會，體會北大學科綜合實力所展現(xiàn)的光輝和魅力，讓學生能夠在接受本科教育的過程中，以反思的方式讀懂自己、讀懂社會、讀懂中國、讀懂世界，使他們更加自信、更有好奇心、充滿激情、充滿進取精神，成為更具創(chuàng)造力的人，成為能夠引領未來的人。