“花漾學(xué)園”讓兒童蓬勃生長(zhǎng)

/葉 梅 陳嬋娟

“蓬勃生長(zhǎng)”是完整性、規(guī)律性、獨(dú)特性的生長(zhǎng)，是最美教育的樣態(tài)?；ㄊ翘斓仂`秀之所鐘，是美的化身。漾，原指水面微微動(dòng)蕩。“花漾學(xué)園”，將“花”作為學(xué)校文化的載體，用美麗的花朵為兒童創(chuàng)設(shè)行為的向心力，讓兒童浸潤(rùn)在美的世界中，使其心靈蕩起漣漪，引領(lǐng)兒童識(shí)花名、品花性、悟花語(yǔ)，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、花漾學(xué)園的孕育，描繪“理想藍(lán)圖”

1.弘揚(yáng)“花的教育”——探索挖掘地方的歷史淵源。

花神廟曾是四季供應(yīng)南京城鮮花的地方，這里的道路栽滿鮮花，四季飄香。校園周邊道路也以花為名，如花神大道、郁金香路，就連路牙都是鮮花的圖案。南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校，花香四溢，鳥語(yǔ)蟬鳴，是孩子茁壯成長(zhǎng)的溫馨花園。選擇以花為載體，不僅是因?yàn)榛ǖ那ё税賾B(tài)、沁人心脾，更是延續(xù)人們對(duì)歷史的一段記憶。

2.構(gòu)建“花的文化”——凝練引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“價(jià)值理念”。

學(xué)?；诿课粌和际且欢浠ǖ碾[喻，初步確定了“讓每一個(gè)兒童蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，其核心目標(biāo)是“讓師生幸福地學(xué)習(xí)蓬勃地生長(zhǎng)”。我們提供學(xué)生多元智能發(fā)展的舞臺(tái)，期待學(xué)生的心靈如花般純潔，意志如花般堅(jiān)定，言行如花般優(yōu)雅，成長(zhǎng)如花般燦爛，讓每個(gè)學(xué)生的童年如花般精彩綻放。

二、花漾學(xué)園的成長(zhǎng)，提供“優(yōu)質(zhì)土壤”

（一）基地建設(shè)讓學(xué)習(xí)有深度

1.三個(gè)室外基地。

百花田：學(xué)校各班集思廣益，共同確立了極具個(gè)性的“班花圖騰”，把班花標(biāo)志畫成圖案、制成班牌，結(jié)合花語(yǔ)凝練班風(fēng)、編成班訓(xùn)。學(xué)校將1000平方米的校園綠化面積劃分給每個(gè)班級(jí)，開辟出班級(jí)花卉實(shí)驗(yàn)田，種植各國(guó)國(guó)花，讓學(xué)生走進(jìn)“世界花園”，了解世界文化，具有國(guó)際視野。

花海屋：花海屋有著充裕的陽(yáng)光，溫度、濕度適宜，利于栽培多種花卉。我們整合各類教育資源將花海屋打造成學(xué)校藝術(shù)教育中心，學(xué)校將建成一座花房，滿足一些花卉特殊的生長(zhǎng)需求。

花語(yǔ)廊：在濃濃中國(guó)風(fēng)的“琴棋書畫、筆墨紙硯”等花語(yǔ)廊旁讀花語(yǔ)、釋花品；在花階上描花貌、看花容；在花池旁吟花詩(shī)、悟花韻，誰(shuí)不愜意？“人”字形小徑的設(shè)計(jì)也別具匠心。

2.兩個(gè)學(xué)習(xí)中心。

探究學(xué)習(xí)中心：我們整合百花田、花海屋的教育資源，作為探究學(xué)習(xí)中心。文學(xué)藝術(shù)中心：我們整合學(xué)校現(xiàn)有裝備精良的美術(shù)教室、陶藝室、英語(yǔ)情景體驗(yàn)室等專用教室，作為文學(xué)藝術(shù)中心。

3.一個(gè)花漾校園。

我們著力建設(shè)好校園每一處景致，拓展環(huán)境育人的空間，讓校園的每一個(gè)角落成為靈動(dòng)的教育資源，讓學(xué)校充滿濃濃的兒童味、國(guó)際味。

（二）特色課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有融合度

1.自然探索課程——花田學(xué)院。

開設(shè)花田學(xué)院課程，學(xué)習(xí)種植園藝技術(shù)。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)種植基地——花田學(xué)院，開設(shè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到體驗(yàn)美，從體驗(yàn)美到展示美，再到創(chuàng)造美、愛(ài)護(hù)美。

打造世界花園，體驗(yàn)世界花卉種植。我校將在百花田開辟一塊塊實(shí)驗(yàn)田，由班級(jí)認(rèn)領(lǐng)，種植世界各國(guó)的國(guó)花，創(chuàng)設(shè)世界花園課程，創(chuàng)建跨學(xué)科、多元化的學(xué)習(xí)方式，把校內(nèi)教育與校外教育、內(nèi)在生活與外在生活充分整合起來(lái)，使積極的品格深入學(xué)生內(nèi)心。

構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，探索植物奧秘。我們將構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展科學(xué)探究，使科學(xué)教學(xué)扎根于學(xué)生生活，探索建立“課內(nèi)+課外”“主題+主體”“基地+活動(dòng)”的小學(xué)科學(xué)種植實(shí)踐活動(dòng)模式，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.生活探索課程——花信風(fēng)。

為了讓花文化真正深入人心，充分發(fā)揮花的育人功能，我們根據(jù)花期，結(jié)合季節(jié)，進(jìn)行場(chǎng)景育德，開設(shè)探究性課程——花信風(fēng)系列體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3.藝能拓展課程——繁花園地。

我們把繁花園地課程與學(xué)科課程有機(jī)整合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中滲透花文化教育因素，以豐富學(xué)科課程的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察花的形狀、特征，用畫筆勾勒自己認(rèn)為最美的花；認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，根據(jù)植物的種子鑒別花的品種；聞著花香，演唱著《梔子花開》《茉莉花》。

三、花漾學(xué)園的探索，注入“源頭活水”

（一）以基地建設(shè)為依托，助力學(xué)生的幸福成長(zhǎng)

我?；亟ㄔO(shè)堅(jiān)持“讓學(xué)生站在校園的最中央”，處處從孩子的視角設(shè)計(jì)，讓基地成為學(xué)生的課程資源，讓孩子參與設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理，并展示孩子的成果。

（二）以課程建設(shè)為載體，推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)

在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科拓展課程、德育活動(dòng)等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)室外基地、探究中心，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和收集到的資料來(lái)理解社會(huì)與自然，探索生命的奧秘，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）以項(xiàng)目實(shí)施為平臺(tái)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程的開發(fā)和實(shí)施，也“倒逼”教師不斷反思，同伴互助，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、花漾學(xué)園的綻放，形成“文化名片”

學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的育人作用，活化、美化空間，做到環(huán)境即課程，營(yíng)造花語(yǔ)美境，初步取得一點(diǎn)成效：

達(dá)到四項(xiàng)指標(biāo)：一是有形景觀與無(wú)形精神統(tǒng)一；二是“花漾學(xué)園”特色項(xiàng)目體系健全；三是自然景觀與人文景觀融合彰顯“幸福地學(xué)習(xí)、蓬勃地生長(zhǎng)”理念；四是“花漾學(xué)園”特色課程體現(xiàn)健康、活力、希望的表征。

實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)：通過(guò)“花漾學(xué)園”讓兒童蓬勃地生長(zhǎng)特色課程實(shí)施和特色活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和差異性成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每位教師充分施展才華。

依托特色課程項(xiàng)目的實(shí)施，我校2017年12月成功創(chuàng)建南京市書香校園，入選“中國(guó)科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟支撐服務(wù)?！?，該聯(lián)盟全國(guó)僅25所中小學(xué)。