中專學校計算機應用基礎課程教學的研究

文 陳全生

中專學校主要負責培養(yǎng)應用型技術人才，注重提高學生的基礎知識水平和基本技能。計算機經(jīng)營基礎課程結合了知識性和實用性，有利于培養(yǎng)學生的計算機基礎知識和操作能力。目前，中專學校在課程設置過程中，計算機應用基礎課程屬于必修的基礎科目。

一、中專學校計算機應用基礎課程教學存在的問題

1.教學內容枯燥

計算機應用教材通常是在書本和每一章節(jié)的前面說明基本的概念，有利于幫助學生理解后續(xù)內容。但是，如果學生并沒有相關知識儲備，就無法理解這些概念知識。例如，針對CPU概念和作用等，學生通常都很難理解，教師在課堂上沒有創(chuàng)新教學方法，只是讓學生通過死記硬背的方式記憶概念，學生就很難提高學習興趣。

在計算機軟件操作學習當中，一些教師只是讓學生記憶操作步驟，但是沒有培養(yǎng)學生的計算機技術應用能力，學生無法自主運用計算機，長此以往學生就會對學習產(chǎn)生疲憊感，對課程也會缺乏興趣。

每個學生的家庭背景都不同，一些學生可能在以往的日常生活當中很難接觸計算機，因此學生知識儲備兩極化問題非常嚴重，久而久之，一些基礎比較差的學生會產(chǎn)生厭學心理，打擊了學習積極性。

2.教學方式形式化

近些年，我國不斷推行教育改革，很多中專學校開始實施多樣化教學模式和多媒體教學，教師通過培訓可以掌握更多的教學理念和教學方法。但是，很多教師的教學方式處于形式化，導致學生無法掌握知識內容，在表面上好像擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，但是實際效果卻差強人意。學生仍舊無法利用知識解決實際問題，降低了課程教學目標，無法實現(xiàn)預期教學目的。

二、中專學校計算機應用基礎課程教學措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣是一個過程，有的學生基礎比較弱，對于計算機通常會感到無所適從。教師要為學生清除計算機神秘感，讓學生明確計算機要靠人指揮，通過實例幫助學生明確計算機的組成和工作過程。例如，可以讓學生親自組裝計算機，讓學生理解計算機的工作過程。學生了解這些內容之后，就會明確只要掌握相關知識，就可以通過計算機完成工作和學習。以中專學生的學習特點為基礎，介紹計算機在相應領域的作用，這樣可以培養(yǎng)學生良好的興趣，提高學習計算機知識的積極性。

2.利用各種教學方法

（1）任務驅動法。教師可以讓學生嘗試去設計一些作品，根據(jù)學生的實際操作效果給予補充，通過具體的任務可以幫助學生學習書面知識。例如，在學習Windows軟件的基本操作過程中，教師可以讓學生自己去建立、改名、復制、移動文件。學習PowerPoint2000知識過程中，教師可以向學生提出任務，要求學生制作個人簡歷的演示片，要求學生實現(xiàn)個性化設計，這樣可以拓寬學生學習的方向，完成任務之后，他們自然也掌握了相關知識。

（2）案例教學法。教師利用案例，可以幫助學生通過實踐理解自己所學知識，培養(yǎng)學生的基本技能。教師設置的案例要結合學生的興趣愛好，貼近學生的學習和生活，讓學生在整體上認識學習的內容。首先演示案例，隨后介紹知識和技能，再通過大量的實踐活動鞏固學生知識，實現(xiàn)學生的自主化探索，突出計算機的應用性和實踐性。

（3）對比法。例如，在學習二進制內容的過程中，學生很難在進制計算方面轉化過來，利用對比法，可以引導學生將7天看作7進制，12月看作是12進制，24小時看作是24進制，這樣學生可以逐漸理解二進制的內涵。

總之,信息技術在當前社會發(fā)揮的作用越來越重要，如果一個人無法使用計算機處理日常事務，就會被當前的社會逐漸淘汰。要想提高中專學生的競爭力，就要重視中專學校計算機應用基礎課程教學，結合中專學生的興趣特點，創(chuàng)新教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，靈活利用各種教學方法，優(yōu)化教學目標，這樣才可以提高中專學校計算機應用基礎課程的教學效果。