素質(zhì)教育要求下的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

劉勁松

（冷水江市廣播電視大學(xué)，湖南 冷江水 417500）

隨著我國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大。因此，學(xué)校對(duì)于實(shí)際的社會(huì)性人才的培養(yǎng)工作也越來(lái)越重要。培養(yǎng)具有高素質(zhì)水平的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育和各項(xiàng)社會(huì)性技能的不斷培養(yǎng)。素質(zhì)教育的不斷推廣使得原本的高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)教學(xué)受到了很大的沖擊。素質(zhì)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既是機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，只有對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，才能夠使經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)水平不斷提高。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的概述方面

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)方式與教學(xué)的基本目標(biāo)有必要的聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，其存在的主要問(wèn)題在于教育工作者對(duì)于實(shí)際教學(xué)方法的理解方式不同，對(duì)教學(xué)方式的時(shí)間研究力度不夠。在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展背景下，素質(zhì)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響使得經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要更加重視學(xué)生的個(gè)性化教育，對(duì)于教學(xué)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題研究能夠從根本上找出影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真正原因，進(jìn)而對(duì)存在問(wèn)題提出相應(yīng)的改善措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展。

（二）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前主要針對(duì)的方面

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行教學(xué)，多重視對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性，從而忽略了學(xué)生的課下再教育。在一些現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師將現(xiàn)有的教學(xué)互動(dòng)“搬”到課堂中來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的高效率學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種方式并不是錯(cuò)誤的，但是其對(duì)于新時(shí)期學(xué)生本身的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還并不能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)掌握能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂上進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，學(xué)校的教學(xué)安排的課堂教育時(shí)間是十分有限的，從而導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容不能夠有效地傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)理解能力達(dá)不到預(yù)期的要求。

（三）經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要以教師作為領(lǐng)導(dǎo)地位，講授各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種由教師一味地講解、學(xué)生一味地接受的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了較大的阻礙。

以教師講授為主的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)際的整體的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，在課堂上的積極性也并不高，情節(jié)嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒，造成教師在前面講授重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂下竊竊私語(yǔ)，不愿意融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了提高課堂效率，現(xiàn)今的課堂教學(xué)中已經(jīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，教師在實(shí)際的課堂當(dāng)中重視距離教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)的實(shí)際興趣，但是這種改變并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生充分融入課堂的問(wèn)題，課堂的主人公還是教師，學(xué)生的角色并沒(méi)有發(fā)生改變，這種注入式的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面的接受，了解全面的知識(shí)但是并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方面的實(shí)際效率達(dá)不到有效改善。

（四）實(shí)際教學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足

一方面，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的知識(shí)及時(shí)拓展，使得真正的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的實(shí)用價(jià)值較低。而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的特性也決定了其教材內(nèi)部的內(nèi)容并不能夠滿足實(shí)際工作的需要：經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材構(gòu)成往往取自各個(gè)經(jīng)濟(jì)著作，其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的知識(shí)，使得實(shí)際的課本教學(xué)之中沒(méi)有對(duì)實(shí)用的知識(shí)及時(shí)標(biāo)出，一些學(xué)生必須了解的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有在教材當(dāng)中顯示出來(lái)，只對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作了介紹，其理論的真正意義并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有更深層次的認(rèn)識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)這些原理的實(shí)用價(jià)值。

另一方面，我國(guó)特殊的國(guó)情使得一些國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)內(nèi)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中并不適用，學(xué)生無(wú)法對(duì)教材當(dāng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理結(jié)合實(shí)際的主動(dòng)思考，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材的主要內(nèi)容使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下來(lái)不愿意主動(dòng)地思考、鉆研，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論性知識(shí)不能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

二、針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題的思考

（一）調(diào)整教師與學(xué)生所扮演的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂當(dāng)中沒(méi)有自主性，往往被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有自己的主動(dòng)性，對(duì)待經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意融入到課堂生活中來(lái)，從而導(dǎo)致實(shí)際的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不能夠滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。針對(duì)這方面的內(nèi)容，要求教師及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，認(rèn)清自己在課堂中的實(shí)際扮演的角色，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要地位，從而在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂上不僅僅是自己?jiǎn)渭兊闹v解，而要更多重視學(xué)生的實(shí)際感受，以學(xué)生為中心，真正將課堂交給學(xué)生，實(shí)行以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，將單一的課堂教學(xué)發(fā)展成為以學(xué)生為主體的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的教學(xué)方式。在課堂上不僅重視學(xué)生的知識(shí)傳授，還要重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)以學(xué)生為主題的討論研究的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師在這種開(kāi)放式教學(xué)模式中，更多的是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑的作用，讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)自我思考的方式，真正掌握經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生不懂的方面，教師給予必要的引導(dǎo)和答疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題的解決方式，提高其自我學(xué)習(xí)能力。

實(shí)際的教育當(dāng)中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，倡導(dǎo)其用不同的觀點(diǎn)和眼光看問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，敢于質(zhì)疑，深入研究問(wèn)題的本質(zhì)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自我探討分析問(wèn)題的能力，讓其能夠?qū)λ鸭降男畔⑦M(jìn)行統(tǒng)一處理，進(jìn)而提高學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展，為其不斷學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重不同時(shí)間對(duì)于學(xué)生的教育

在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，留給教師和學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，但是學(xué)生自身的課下時(shí)間較豐富。針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)本身的內(nèi)容具有瑣碎復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師要更多地開(kāi)展課下時(shí)間對(duì)學(xué)生的再教育，不單單是布置一定的課下作業(yè)敷衍了事。例如，教師可以利用“微課”的教育方式對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，將相應(yīng)的知識(shí)歸納相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在飯前飯后的瑣碎時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)課堂各項(xiàng)知識(shí)的記憶，從而提高實(shí)際的教學(xué)效率?！拔⒄n”可以在課堂開(kāi)始之前讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式了解課堂上將要講到的內(nèi)容，對(duì)自己不了解的或者不懂的地方及時(shí)標(biāo)記，在課堂上通過(guò)教師對(duì)這方面的講解解開(kāi)自己的疑惑，充分提高課堂的實(shí)際效率。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生提供自身的疑問(wèn)產(chǎn)生、疑問(wèn)提出、疑問(wèn)解決，提高了自己的實(shí)際自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。從課堂的角度來(lái)說(shuō)，其切實(shí)地提高了學(xué)生自身對(duì)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高了實(shí)際的課堂效率，值得經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)課堂質(zhì)量得以不斷提高，促進(jìn)我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展。

（三）對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教育側(cè)重點(diǎn)方面

對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教育，與提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)生和教學(xué)課程的長(zhǎng)久發(fā)展考慮，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的位置。高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是為了社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)技術(shù)人才的一種教育體制，要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。這就決定了對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特殊規(guī)劃上，由于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性，使得其對(duì)于實(shí)際專(zhuān)業(yè)性技能上需要大量的資金和人力的投入，通過(guò)資金和人力的投入來(lái)彌補(bǔ)我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)于一些國(guó)外的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不實(shí)用。例如，在實(shí)際的金融經(jīng)濟(jì)方面，教材當(dāng)中對(duì)于西方通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的介紹與我國(guó)實(shí)際的國(guó)情并不相符，使得其相應(yīng)的實(shí)用價(jià)值并不高。教師可以對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行必要的拓展，在談及西方經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)西方國(guó)家造成的嚴(yán)重影響的同時(shí)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)背景作對(duì)比，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的影響以及造成這些影響的主要原因，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí),從而保證素質(zhì)教育要求下的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于素質(zhì)教育要求下的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究要求實(shí)際的經(jīng)濟(jì)教育更多考慮到學(xué)生本身的重要性，在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于素質(zhì)教育要求下的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的重要性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，使其在日常生活當(dāng)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。