尋找我們專業(yè)成長(zhǎng)的“密碼”

許友超老師引用海德格爾讀老子時(shí)的一句感慨：“我們?nèi)绱讼嗨疲覀內(nèi)绱瞬煌??！弊x完許老師這篇回顧自己專業(yè)成長(zhǎng)的文章，我也有類似的感慨。我想追問的是，許老師專業(yè)成長(zhǎng)之路與一般教師究竟有怎樣的不同？其中有什么“密碼”？我想到以下三點(diǎn)。

第一，找到了自我塑造和專業(yè)成長(zhǎng)的契合點(diǎn)。與一般教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，誤把時(shí)髦的口號(hào)和理論當(dāng)作是自己教學(xué)信念的流行做法不同，許老師將自己的個(gè)性與語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)探索和未來追求結(jié)合起來，把自己的教學(xué)探索和追求熔鑄到自我君子之風(fēng)的修行之中，構(gòu)建了鮮明的教學(xué)自我，讓語(yǔ)文教學(xué)的探索與自我人格的成長(zhǎng)相互形塑，找到了自己心靈的種子，讓它在自己日常的語(yǔ)文教學(xué)的土壤中，破土而出，茁壯成長(zhǎng)，漸漸走出了與眾不同的專業(yè)成長(zhǎng)之路。第二，勇于自我否定、自我質(zhì)疑。許老師的成長(zhǎng)過程是充滿自我質(zhì)疑與求解、自我批判與論爭(zhēng)、自我束縛與掙扎的復(fù)雜歷程。在文章中，許老師回顧了她從“教我所學(xué)”到“教我所識(shí)”，再到“教我所行”的自我蛻變的成長(zhǎng)歷程，展示了她專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵所在。她這樣的自我蛻變又是圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步、圍繞著自我教育生活的豐富完整、圍繞著時(shí)代的文明和發(fā)展進(jìn)行的，每一次蛻變都給人更開闊的視野，讓人看到更豐饒的精神圖景，帶來的是生命成長(zhǎng)的更大的滿足和快樂。這迥異于一般教師在專業(yè)成長(zhǎng)上小有成績(jī)便故步自封的小家子氣，成為她自我成長(zhǎng)的“核心密碼”。第三，把自己寄托在語(yǔ)文教學(xué)之中，讓自己具有更大的教育關(guān)懷。與絕大多數(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)所走過的路相似，許老師也是從孤篇閱讀到群文閱讀，再到整本書閱讀；可是與多數(shù)教師不一樣的是，她從整本書閱讀出發(fā)，走向全科專題閱讀，在學(xué)校創(chuàng)辦了“西馬之聲”閱讀推廣有聲平臺(tái)，設(shè)計(jì)建設(shè)了適合校情、學(xué)情的個(gè)性化課程，借助優(yōu)選的閱讀資料，研發(fā)全科專題閱讀指導(dǎo)系列叢書，努力形成分學(xué)科、有序列的專業(yè)化閱讀進(jìn)階課程，構(gòu)建具有綜合性、開放性、實(shí)踐性、研究性的校本課程體系，惠及更多的師生。

許老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路給了我們這樣的啟示：優(yōu)秀的教師與他所教的學(xué)科總是水乳交融的，仿佛他就是所教的學(xué)科，學(xué)科成為他生命的一部分；一個(gè)教師能夠在學(xué)校中率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，整合資源，構(gòu)建有生命的校本課程，受到師生的歡迎，實(shí)際上就是把自己的信念、熱情、勇氣、知識(shí)，把他整個(gè)人通過課程的形式教給學(xué)生。他所教的不是他懂的，而是他所有的，是他自己心里流出來的，就是他自己，寄托自己的生命和信仰。

我想把教師教學(xué)進(jìn)步、專業(yè)成長(zhǎng)之路概括為三點(diǎn)。第一點(diǎn)，教我所信。把自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中堅(jiān)信的、有助于學(xué)生終身發(fā)展的知識(shí)、思想、精神特質(zhì)，通過多樣的課堂語(yǔ)文實(shí)踐形式教給學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。第二點(diǎn)，教我所求。把自己不斷學(xué)習(xí)中獲得的新的知識(shí)、技能和精神力量，通過豐富的校本課程教給學(xué)生，教給同行，和教育一同發(fā)展。第三點(diǎn)，教我所有。把與自己的生命融為一體的，寄托著自己的信仰和人生追求的語(yǔ)文學(xué)科，通過完整的語(yǔ)文專業(yè)生活的形式教給學(xué)生、教給同行、教給社會(huì)，和時(shí)代共同進(jìn)步。這三點(diǎn)，有的許老師已經(jīng)做了很好的踐行，還有更多的內(nèi)容需要我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)過程中不斷探索追求，從而抵達(dá)這樣的理想境界。愿與許老師共勉。