避開誤區(qū)，讓寫字教學(xué)落到實處

江蘇省南京市游府西街小學(xué) 柳世清

前些天，有機會遇到出高考試卷和參與高考閱卷的老師，在與他們閑聊中得知，現(xiàn)在孩子的書寫越來越差。國家有意就在近兩年，提出高考新要求：高考作文中每一個錯別字扣一分，而且上不封頂，直到把作文分數(shù)扣完。不由得讓我想起了我們小學(xué)的寫字教學(xué)。隨著新一輪課程改革的推廣與深入，作為素質(zhì)教育突破口的寫字教學(xué)也越來越被學(xué)校教育所重視。我們四年級是小學(xué)中年級段，學(xué)生剛剛由三年級升上來，他們還沒有完全熟練地掌握鋼筆的使用技巧。所寫出來的字普遍比較稚嫩，而且不夠整潔，我們有著教好他們正確使用鋼筆，寫好鋼筆字的義務(wù)。瀏覽國標本語文第七冊教材，語文教科書里除了每一課課后都有供學(xué)生描紅和臨摹的樣字以外，每一單元的練習(xí)里還安排了學(xué)寫毛筆字的內(nèi)容。每一位同學(xué)還配備了一本習(xí)字冊。這些都說明語文教學(xué)中，寫字教學(xué)占有不可替代的重要地位。但我發(fā)現(xiàn)目前寫字教學(xué)中存在著許多誤區(qū)。下面結(jié)合幾個誤區(qū)來談一談我對國標本語文第七冊教材寫字教學(xué)內(nèi)容的理解和我的一些不成熟的教學(xué)建議。有不當之處，還望各位批評指正！

誤區(qū)之一：重理論、輕實踐

根據(jù)前面的理解，我們認為，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，但在語文課上，有一些教者防止語文知識講的不到位，就擠占了寫字教學(xué)的時間，對生字詞的教學(xué)只停留在讀一讀的層面上，把指導(dǎo)書寫全部放到課外，課堂上教師講解字意字形的時間較多，學(xué)生剛剛提筆練習(xí)，下課時間已到。對于這種現(xiàn)象，我們認為就像教學(xué)生學(xué)騎自行車，開始教會怎么騎是有必要的，但如果教練一個勁地講解：身體坐正、眼望前方……不給練習(xí)者時間去揣摩要領(lǐng)、實際練習(xí)，試問學(xué)者何時才能學(xué)會騎車？

我們教者在每一次學(xué)生寫字時，一定要留給孩子足夠的書寫時間，特別是對生字的第一次書寫，爭取在教師的監(jiān)視下完成，可以在課堂上，可以在專門的寫字課上或者在午間練字時間里。至于鞏固練習(xí)可以放一放，讓學(xué)生帶回家做。因為有的學(xué)生寫字時只注意字的“形”，而不注意字的“畫”和“順”，這很可怕。

誤區(qū)之二：重統(tǒng)一、輕個性

“字如其人”，字是一個人的精神面貌、個性、思想與審美情趣的外在表現(xiàn)。語文教科書里的每一個習(xí)作練習(xí)都有小學(xué)生自己謄寫的樣板作文，每篇作文謄寫的字體都不一樣，但它們都很清晰，書寫正確，而不失個性。其實，這也說明，寫字教學(xué)，在正確、整潔、美觀 的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生講究個性。有的班級里學(xué)生的字是清一色的字體。事后了解到該班教師非常喜歡這種字體。但我們知道，教師不能根據(jù)自己的喜好來替學(xué)生選擇字體，教師要尊重學(xué)生的喜好與個性，保證字寫正確時，讓學(xué)生自己自主擇帖，教師只能根據(jù)學(xué)生的特長提供參考意見。

如今教育的原則是因時而異、因人而異、因材施教。寫字教學(xué)也應(yīng)該遵循這一原則。雖然教師統(tǒng)一要求學(xué)生練習(xí)某一字體，短時期內(nèi)是能體現(xiàn)班級的整體成績，但它忽略了學(xué)生的個性的發(fā)展，將成為學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)書法的一大障礙。

當然，也不能說只追求個性，而不要整齊，我們教師追求的是在正確、整潔、美觀 的基礎(chǔ)上，追求個性。因為四年級上學(xué)期，我們還應(yīng)繼續(xù)擔(dān)負著鞏固鋼筆字書寫入門的任務(wù)，至少要教會他們?nèi)绾握_使用鋼筆，不隨便涂改和擦拭，保證作業(yè)的整潔。

誤區(qū)之三：重個別、輕全體

受某些教育成果功利性的影響，部分教師為了能夠在最后的評價中得到好成績，往往開設(shè)班中班、課中課，即在指導(dǎo)寫字時，給固定的幾名字寫得較好學(xué)生做有針對性的指導(dǎo)，使寫字指導(dǎo)成了幾名優(yōu)等生的寫字指導(dǎo)課，從而忽略了其他學(xué)生的存在，剝奪了他們的練習(xí)寫字、展示作品、作品受到評點與評價的權(quán)利。導(dǎo)致班級中學(xué)生的寫字能力以及提高速度的分化的加快與差距加大，同時也滋生了幾名“優(yōu)等生”的自滿情緒，打擊其他學(xué)生練字的熱情與興趣。違背了素質(zhì)教育的要求，與新課改相背離。

誤區(qū)之四：重結(jié)果、輕過程

有教師認為“寫字的坐姿、握筆的姿勢因人而異，只要自己認為筆拿得舒服，坐得寬松，就能寫出好字……”其實，練字是一種修身養(yǎng)性的過程，寫字教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不斷提高學(xué)生書寫技能的過程。教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展學(xué)校寫字教育若干意見》中指出：“小學(xué)階段的寫字教育以‘雙姿’教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。”

書寫的坐姿與握筆的姿勢是小學(xué)寫字教育的基礎(chǔ)與重點。（蘇教版國標本教材是全國所有教材中字號最大的一個版本）正確的書寫“雙姿”是書寫質(zhì)量的保證，因此教師應(yīng)不遺余力地在每一節(jié)寫字課上講解與強調(diào)“雙姿”，將其貫穿于小學(xué)階段寫字課的始終。

糾正學(xué)生的寫字姿勢要從握筆姿勢開始?，F(xiàn)在孩子握筆姿勢中最致命的一點是手指距筆尖太近，導(dǎo)致了一系列的寫字姿勢不正確，從而使孩子的近視率不斷上升。我們教師在指導(dǎo)孩子寫字時，不僅要求他們做到“三個一”（一寸、一拳、一尺），還應(yīng)要求孩子做到：頭正、肩平、身直、足安、心靜。

小學(xué)生的模仿能力很強，但自我松懈性也很大。雖然教師作示范學(xué)生立刻就能改正，但堅持不了多長時間就會遺忘，此時教師應(yīng)及時觀察每一位學(xué)生的“雙姿”，嚴格要求，耐心教育，最終使之形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是人的學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，正確書寫規(guī)范漢字，將其寫端正，保證書寫面的美觀與整潔，為其今后能有效地進行書面交流作好準備。

受某種因素的影響，有的教師往往會忽略這一過程。無形之中滋養(yǎng)了學(xué)生的功利性。雖然有時不正確的筆姿與坐姿存在之下也能寫出一、兩個甚至是一幅出色的字或作品。但長此以往不好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，就難以糾正過來。不好的書寫習(xí)慣往往是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)書法的又一大障礙，如此成為只重視結(jié)果、忽視過程的寫字學(xué)科的應(yīng)試教育，必將制約學(xué)生的長遠發(fā)展。

明白了目前寫字教學(xué)中的誤區(qū)后，我們就清楚該如何克服上面的幾個寫字誤區(qū)，充分利用寫字的有效陣地和時間，通過平時作業(yè)，專門習(xí)字冊的練字，課堂寫字的指導(dǎo)等途徑，把寫字教學(xué)落到實處。我們在備課時應(yīng)強調(diào)寫字教學(xué)。為突出寫字教學(xué)的地位，我們應(yīng)該注重對學(xué)生寫字的評價。我們教師可以利用各種比賽、評比來促進學(xué)生寫字水平的提高。我們要求學(xué)生在每一次作業(yè)的后面專門列出寫字得分情況。相信只要認真把寫字教學(xué)放到相應(yīng)的高度，認真落實，就會在寫字教學(xué)方面取得豐碩成果。