新課改下優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略探究

江蘇省射陽(yáng)縣洋馬小學(xué) 陶玉霞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，開(kāi)展作文教學(xué)不僅僅是為了幫助學(xué)生在考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。但是就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)階段作文教學(xué)情況并不理想，比如，教師對(duì)作文教學(xué)的重視不足，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的態(tài)度不端正，閱讀素材量少等問(wèn)題都影響了寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。新的教學(xué)形勢(shì)下，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)作文教學(xué)走出困境。本文對(duì)作文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行探究，并提出了一些針對(duì)性的策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富寫(xiě)作素材

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今小學(xué)生生活條件逐漸變好。但是他們的生活感悟和生活閱歷也是嚴(yán)重缺乏的，目前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀量還有待提高。閱讀素材量和寫(xiě)作能力是有著密切關(guān)系的，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，豐富他們寫(xiě)作的素材。因此，教師除了要利用教材幫助學(xué)生掌握知識(shí)外，還要將閱讀活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，從而為他們寫(xiě)作活動(dòng)提供素材。

正如古人所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”作為一名語(yǔ)文教師，需要了解到閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。比如，在講解《伊索寓言》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，抓準(zhǔn)故事中的矛盾點(diǎn)，理解故事中關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而理解故事的寓意，從中提煉出寫(xiě)作的有用素材。本課中出示了三則寓言故事，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言故事。這樣一來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能提高他們的想象能力。此外，在課下教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀一些與本課內(nèi)容相關(guān)的素材，在豐富的閱讀素材中進(jìn)一步了解語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而獲得更多的智慧，為他們今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力是有著極大的幫助的，教師需要在課內(nèi)和課外兩方面著手引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，豐富他們的寫(xiě)作素材，讓他們?cè)陂喿x優(yōu)秀作品的過(guò)程中受到良好的熏陶，潛移默化中提高自身的寫(xiě)作水平，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作能力可以得到有效的發(fā)展，更重要的是，在閱讀的過(guò)程中，他們的綜合素養(yǎng)也能得到有效的提高。

二、革新教學(xué)方法，加強(qiáng)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練

寫(xiě)作是一項(xiàng)表達(dá)自己情感的過(guò)程，而只有積累一定的詞匯量之后，我們才能更為精準(zhǔn)地表達(dá)情感。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要革新教學(xué)方法，突出基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，用詞不準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行糾正，從學(xué)生的基本情況出發(fā)擴(kuò)充他們的詞匯量，這些問(wèn)題。但是，如果習(xí)作教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生們灌輸一些詞匯，不僅無(wú)法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高他們的基本素養(yǎng)，反而還會(huì)引起他們的抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

教師要革新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在習(xí)作教學(xué)中可以開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們參與的積極性，從而為他們的習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，在一次“我的自畫(huà)像”的習(xí)作活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的用詞精準(zhǔn)度，豐富他們的詞匯量，我開(kāi)展了一次“成語(yǔ)集錦”的比賽，讓學(xué)生們利用正確的成語(yǔ)對(duì)自己和身邊的同學(xué)進(jìn)行描述。學(xué)生們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中潛移默化中就掌握了大量的成語(yǔ)，為他們寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，并且在這個(gè)過(guò)程中他們也逐漸建立了寫(xiě)作的興趣。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)的媒介也變得越來(lái)越多，教師要有效地利用這些教學(xué)資源，打通線上線下學(xué)習(xí)的渠道，豐富學(xué)生的詞匯量，提高他們的基本素養(yǎng)。

三、認(rèn)真研究學(xué)情，因材施教

小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較淺，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中更多是依靠自己的想像能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生創(chuàng)作的寫(xiě)作內(nèi)容完全脫離了他們的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出的內(nèi)容華而不實(shí)，這也從側(cè)面反映出當(dāng)下抄襲情況嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們勇于表達(dá)自己想說(shuō)的，表達(dá)自己所想的，杜絕抄襲現(xiàn)象，切忌讓他們過(guò)分地追求華麗的辭藻，要做到真情流露。因此，教師需要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)他們展開(kāi)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是單純地向他們灌輸理論知識(shí)。

在某次習(xí)作課上我開(kāi)展了一次“放膽作文”的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生們閱讀范文，了解主要內(nèi)容，初步感知這些范文中所包含的生活內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)習(xí)作的基本要求。接下來(lái)，我讓學(xué)生們交流、分享自己在生活中一些真實(shí)事件，將自己的感受記錄下來(lái)，豐富寫(xiě)作體驗(yàn)。最后，讓他們按照例文的寫(xiě)作方法，將其整理的內(nèi)容潤(rùn)色，寫(xiě)清楚生活中的真實(shí)事件。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能逐步建立寫(xiě)作的興趣，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的基本要求方法，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，教師在進(jìn)行批改時(shí)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)他們的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，盡量做到“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”。只有這樣，學(xué)生們才能逐步建立寫(xiě)作的信心，從而敢說(shuō)、敢想、敢寫(xiě)，他們的寫(xiě)作能力才能得到有效的提高。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們語(yǔ)言素養(yǎng)的重要階段，寫(xiě)作教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯能力的提高都有著重要的影響。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，積極地革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，從而提高他們的寫(xiě)作能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。