小學(xué)語(yǔ)文作文高效寫作策略探究

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 徐士燕

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性得到了進(jìn)一步的凸顯，這不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文科目所占的考試分值比重在上升，也體現(xiàn)在語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)越來越明顯。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，在直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)高低的同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生自身理解能力、表達(dá)能力和寫作能力的提高與發(fā)展。尤其是對(duì)于語(yǔ)文作文寫作部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)展還不夠完善，在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)不感興趣和無話可說、無事可寫的問題，從而影響到學(xué)生作文寫作效率的提高。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從語(yǔ)文寫作的課堂教學(xué)實(shí)踐做起，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、從點(diǎn)滴出發(fā)，注重寫作素材的積累

小學(xué)階段對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)主要以寫人、記事的記敘文寫作為主，而在記敘文的寫作過程中，前提就是要有寫作對(duì)象和寫作內(nèi)容，如果不能做到對(duì)于具體寫作對(duì)象和寫作事件的高效查找和運(yùn)用，那么任何的寫作手法和技巧的使用都將成為空談。但是小學(xué)生的經(jīng)歷還不夠豐富，很容易在寫作過程中出現(xiàn)苦思冥想的“鉆牛角尖”情況，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生改變作文素材查找方法，從自己學(xué)習(xí)和生活中的一點(diǎn)一滴出發(fā)，進(jìn)行寫作素材的查找和積累。這樣既能做到作文寫作素材的豐富性，又能做到素材使用內(nèi)容的真實(shí)性與生動(dòng)性，使學(xué)生的整個(gè)作文寫作過程不再困難枯燥。

比如，在語(yǔ)文作文“我的動(dòng)物朋友”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本篇作文具體寫作的前一天，就給予班級(jí)學(xué)生布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生從自己的生活中查找一個(gè)自己最為喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，并把自己觀察到的小動(dòng)物的特點(diǎn)詳細(xì)記錄下來，為課堂的知識(shí)寫作做好準(zhǔn)備。然后，教師在語(yǔ)文課堂上，要讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都說一說自己觀察的小動(dòng)物情況，教師要一邊認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，一邊清晰記錄下學(xué)生在觀察和描述小動(dòng)物時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，教師要利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備給予班級(jí)學(xué)生播放一些常見小動(dòng)物的視頻，讓班級(jí)學(xué)生再次通過視頻認(rèn)真觀察小動(dòng)物的特征。在學(xué)生都觀察完畢后，教師要結(jié)合視頻畫面內(nèi)容，給予班級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)出每一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，并讓班級(jí)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到注重生活積累在語(yǔ)文作文寫作中的重要性，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中從一點(diǎn)一滴做起、加強(qiáng)生活素材的積累。

二、從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作交流

在日常的教學(xué)實(shí)踐中做到知識(shí)教學(xué)的有針對(duì)性，既是新課改對(duì)于教師教育教學(xué)提出的明確要求，也是教師教育能力的真實(shí)體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)校教育大多以班級(jí)集體授課的方式為主，而班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也存在著缺點(diǎn)和不足，所以在知識(shí)教學(xué)中不能對(duì)班級(jí)所有學(xué)生都一概而論，而是要準(zhǔn)確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要既存在的學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)講授。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中就是如此，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都將自己的想法說出來，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改正。

比如，在語(yǔ)文作文“有趣的游戲”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上采用隨機(jī)提問的方式，讓班級(jí)學(xué)生說出自己記憶中的最有趣的游戲是什么？為什么自己認(rèn)為它有趣？在這一過程中教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生充分說出自己的想法。然后，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行討論，同學(xué)間互相說一說自己認(rèn)為好玩的游戲，甚至班級(jí)學(xué)生可以自由結(jié)組在課堂上進(jìn)行有趣游戲的示范展示。在學(xué)生自由討論交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽發(fā)言，積極交流，營(yíng)造出一種激烈歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，在班級(jí)學(xué)生游戲交流完成后，教師要讓班級(jí)學(xué)生逐一上臺(tái)說出自己所確定的寫作內(nèi)容，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都做到有話可說、有事可寫。

三、積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段不同于其他的知識(shí)教學(xué)階段，小學(xué)階段的知識(shí)教學(xué)具有自己的特點(diǎn)和側(cè)重方向，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)中，在側(cè)重于具體文化知識(shí)講授的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的語(yǔ)文作文寫作習(xí)慣不僅有利于提升學(xué)生的寫作效率和學(xué)習(xí)效率，還有利于讓學(xué)生從小就形成自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可估量的幫助作用。學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的有效引導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，注重自身的積累和成長(zhǎng)。

比如，在語(yǔ)文作文“寫給未來的一封信”的教學(xué)過程中，首先，教師要先讓班級(jí)學(xué)生確定出自己的寫作對(duì)象和寫作思路，對(duì)于不能及時(shí)確定寫作對(duì)象的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)。然后，教師要在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文書信寫作的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，保證每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確了解書信寫作的方法。最后，教師要要求學(xué)生繼續(xù)采用書信的體式進(jìn)行其他寫作對(duì)象的書信書寫，讓學(xué)生在寫作過程中總結(jié)每種寫作體裁的不同寫作技巧，養(yǎng)成良好的知識(shí)認(rèn)知和寫作習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)中，教師要始終做到以學(xué)生為中心，綜合利用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作的興趣的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作效率和寫作能力的全面提高。