熱情 真情 激情
——談“三情教育”的追求與實(shí)踐

■陳巧云

2015年，承載著鹽城市教育局名師工程的期望，承載著鹽城市初中道德與法治學(xué)科有理想有追求的中青年骨干教師專業(yè)成長的夢想，在我的主動(dòng)申請和市教育局的批準(zhǔn)下，“陳巧云名師工作室”成立了。因共同的理想信念、相互的學(xué)習(xí)幫助、彼此的影響感染，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，工作室現(xiàn)有成員已逐步形成了共同的“情感教學(xué)”特色和“熱情工作、真情愛生、激情教學(xué)”的“三情教育”理念。在“三情教育”理念中，熱情是前提，真情是關(guān)鍵，激情是特色，三者是相輔相成、相互滲透的。

一、熱情工作，勇挑育人重?fù)?dān)是工作室成員的精神風(fēng)貌

熱情是一種強(qiáng)勁的情緒，是一種對人、對工作的強(qiáng)烈情感。一個(gè)沒有工作熱情的人，不可能高質(zhì)量地完成自己的工作，更別說創(chuàng)造業(yè)績。俗話說“愛一行，才能專一行”，對于教師而言，“熱情從教”就是要滿腔熱情、真心實(shí)意地?zé)釔劢處熉殬I(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所任教的專業(yè)、熱愛自己所在的崗位。

教師職業(yè)雖說是崇高而神圣的職業(yè)，但也是相對清貧的職業(yè)，需要教師耐得住寂寞、守得住平淡、沉得下心境。在物欲橫流的市場經(jīng)濟(jì)大背景下，教師本身就已為不少權(quán)欲、利欲熏心的人所輕視，在重智輕育的應(yīng)試教育的背景和功利主義的思想影響下，初中道德與法治學(xué)科又是一些人眼中的小學(xué)科或副科，不僅學(xué)生、家長不夠重視，少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視。面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，作為一名初中道德與法治教師，如何才能找到自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值呢？首先，教師自己內(nèi)心要強(qiáng)大，要充分意識(shí)到學(xué)科的重要性。因?yàn)榻處煹氖姑恰敖虝恕保敖虝?，育人為先”的理念已成為共識(shí)。黨的十八屆三中全會(huì)指出，教育的根本就是要立德樹人。作為初中道德與法治教師，可以說，我們的教書與育人具有一致性。我們的課堂是學(xué)校德育工作的主陣地、主渠道，所以，我們要充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科的地位，要夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，要熱衷于傳授給學(xué)生思想道德理論和法律知識(shí)，用自己的內(nèi)心確信所表現(xiàn)出的情感來再現(xiàn)思想道德的光輝和法律的尊嚴(yán)，用自己獨(dú)特的人生感悟和社會(huì)體驗(yàn)來感染學(xué)生，用自己特有的人格魅力來熏陶學(xué)生，用自己的表率作用來引領(lǐng)學(xué)生，從而贏得學(xué)生的愛戴和敬重，用自己的工作實(shí)績告知同行，小學(xué)科同樣可以有作為，做出大成就。

當(dāng)然，這里所講的“熱情從教“，不僅僅指的是教師熱愛自己的學(xué)科課堂教學(xué)，還指我們所從事的學(xué)校大德育工作。因?yàn)閷τ趯W(xué)校而言，德育工作絕不僅僅是政治課堂上的教育教學(xué)，還有班主任耐心細(xì)致的教育和班會(huì)課的主題教育，以及少先隊(duì)、共青團(tuán)、年級工委、政教處等部門所開展的一系列德育活動(dòng)。那么，如何才能將德育課程與學(xué)校的大德育工作有機(jī)對接呢？我認(rèn)為，只有道德與法治課的教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這些大德育工作，方能充分發(fā)揮學(xué)科專長，使課程目標(biāo)在學(xué)校這個(gè)大課堂中得以更好地實(shí)施。在我的倡導(dǎo)和老師們的努力進(jìn)取下，目前，工作室所有教師都在不同的層面和不同的崗位上承擔(dān)著學(xué)校的德育工作或教學(xué)管理工作，教育教學(xué)雙肩挑。大家在各自的學(xué)校都主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)校班會(huì)課的主題設(shè)計(jì)和課件制作工作，因而每天都覺得有做不完的事，一邊在忙著備課、上課，一邊還要思考或參與種種德育活動(dòng)的策劃安排，在學(xué)校都成了重要的一員，都找到了自己的價(jià)值體現(xiàn)。老師們每天都在辛勤地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著，也在專業(yè)成長的道路上進(jìn)步著、收獲著、快樂著。

二、真情愛生，專注德育科研是工作室成員的精神追求

馬卡連柯說：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風(fēng)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，那么每一只丑小鴨最終都會(huì)變成白天鵝。習(xí)近平總書記說：“好老師的眼神應(yīng)該是慈愛、友善、溫情的……”“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅?！?/p>

教師對學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)在對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的關(guān)心幫助，如噓寒問暖、耐心教育、悉心關(guān)懷、賞識(shí)鼓勵(lì)等，這些關(guān)愛是正面的顯性的。還有對學(xué)生的尊重、寬容、不歧視、不偏愛，同樣也是關(guān)愛，中學(xué)生是能夠理解并感受到的。而對學(xué)生心理健康的關(guān)注、精神層面需求的研究，對問題學(xué)生成因的探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力的激發(fā)等方面的行動(dòng)研究，是一種深層次的、間接的、隱性的大愛，也正是我們工作室成員目前所致力追求的。這不僅需要我們付出真心、真情、真愛，還要付出時(shí)間、精力、心血、智慧。

近年來，工作室成員申報(bào)了多個(gè)關(guān)愛學(xué)生的省、市級德育課題。為了走近學(xué)生，我們不僅在課堂上努力用真情溫暖學(xué)生，還利用課后時(shí)間搞問卷調(diào)查，利用寒暑假時(shí)間到特殊家庭家訪，了解學(xué)生的家庭情況，多側(cè)面關(guān)心、幫助學(xué)生。在“中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)、成因及對策”的課題研究中，工作室成員設(shè)計(jì)了大量的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的心理健康狀況；工作室的多位成員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)；陳月華、王娟等老師主動(dòng)申請到學(xué)校的“心靈氧吧”“心靈小站”值班，傾聽學(xué)生心中的煩惱和心理上的困惑，努力為心理上有障礙的學(xué)生指點(diǎn)迷津。王海東、方冬梅、陳月華等老師在課題“特殊家庭學(xué)生關(guān)愛方式的研究”中，多次利用休息日到學(xué)生家中家訪，還在生活上主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，這些舉動(dòng)都深深地感動(dòng)著學(xué)生和家長，不僅贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，也為政治學(xué)科組、為學(xué)校贏得了好的聲譽(yù)。在課題“明史言政社團(tuán)，提升學(xué)生幸福感”的實(shí)踐中，工作室成員發(fā)揚(yáng)集體智慧，分工協(xié)作，編寫了題為“明史言政之言政”的校本教材。教材內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，贏得了學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生參與政治學(xué)科社團(tuán)的興趣，被鹽城市直多家學(xué)校使用。工作室成員都積極主動(dòng)地?fù)?dān)任各校社團(tuán)的指導(dǎo)教師，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人之道，自覺抵制社會(huì)不良誘惑。社團(tuán)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的校園生活，提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。在課題“初中思品課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力的實(shí)踐研究”的實(shí)踐中，工作室成員帶領(lǐng)其他教師大膽改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們明白道德品質(zhì)和法治意識(shí)對青少年健康成長的重要性；同時(shí)，老師們努力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。不難看出，我們研究的這些課題，都源于對學(xué)生的真情關(guān)愛；課題的研究過程，是用實(shí)際行動(dòng)在為學(xué)校的德育工作助力，用赤誠的師愛情懷溫暖正在成長中的孩子。因此，我們的研究既贏得了學(xué)校的充分肯定，也令我們自己真正體會(huì)到了“授人玫瑰，手留余香”的職業(yè)幸福感。

三、激情教學(xué)，引發(fā)互動(dòng)生成是工作室成員的課改特色

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹囅朐谡n堂上，教師如果沒有強(qiáng)烈的感情、積極的情緒、高昂的精神風(fēng)貌，要想點(diǎn)燃學(xué)生的興趣、喚醒學(xué)生的激情、激發(fā)學(xué)生的參與、凸顯學(xué)生的主體，又談何容易。作為一個(gè)品德課教師，我們首先自己要學(xué)會(huì)做情緒的主人，在拿起課本行將走往課堂的那一刻，就必須做到腦無雜念、胸?zé)o雜事、精神飽滿。

在課堂上，教師靈活地通過語言、表情、手勢等多種交流方式和教學(xué)藝術(shù)去感染、喚醒、帶動(dòng)、啟迪學(xué)生，使學(xué)生專注聽講、認(rèn)真思考、主動(dòng)參與。而學(xué)生的專注投入、積極參與又會(huì)反饋信息給教師，從而產(chǎn)生良性的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

當(dāng)然，激情上課的前提源于教師對工作的熱愛、對學(xué)生的熱愛。在這個(gè)前提下，教師才會(huì)認(rèn)真地研究學(xué)情、備課、精心設(shè)計(jì)教案。只有備課充分，對教材熟悉于心，對學(xué)情了如指掌，教師方能自信從容地走進(jìn)課堂。試想，如果教師對教材一知半解，對學(xué)情一無所知，對活動(dòng)環(huán)節(jié)腦中無緒，對教學(xué)內(nèi)容心中無底，教學(xué)中言語結(jié)巴，又怎能做到激情澎湃、靈動(dòng)自如地授課呢？

激情上課還要教師善于改革、勇于創(chuàng)新，要能大膽地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的講解式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)；要能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、帶著問題進(jìn)行探究的行為；要能靈活運(yùn)用現(xiàn)代音頻、視頻等手段，來渲染課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

幾年來，工作室成員激情投入課堂教學(xué)改革，相互切磋，相互學(xué)習(xí)，相互影響，“以情激情，互動(dòng)生成”的課堂樣態(tài)漸成特色。工作室不少成員在市級大型教學(xué)研討活動(dòng)中開設(shè)了公開課，有多位老師參與省級教學(xué)基本功大賽或省、市級優(yōu)質(zhì)課比賽，并獲一、二等獎(jiǎng)。

著名的法國哲學(xué)家狄德羅說：“只有情感，而且只有最偉大的情感才能使靈魂達(dá)到最偉大的成就?！苯處煹募?lì)作用、鞭策作用和鼓勵(lì)作用，均依賴于教師深厚的情感。情感不僅與人的生存和發(fā)展關(guān)系密切，而且是人的道德品質(zhì)的重要組成部分。作為專職的德育課教師，只有自己擁有豐富的情感、高尚的靈魂，才能真正做到“以情養(yǎng)德，立德樹人”。

“帶著熱情工作，揣著真情科研，懷著激情教學(xué)”是工作室17位成員的不懈追求。我們互幫互助、互相勉勵(lì)，相互傳遞正能量，在德育的大課堂里辛勤耕耘著，在育人的過程中不斷思考著，在三尺講臺(tái)無私奉獻(xiàn)著。當(dāng)看到掉隊(duì)的學(xué)生迎頭趕上時(shí)，我們開心；當(dāng)看到問題學(xué)生被轉(zhuǎn)化時(shí)，我們欣慰；當(dāng)看到學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們喜悅；當(dāng)看到特殊家庭的學(xué)生笑容燦爛時(shí)，我們高興……總之，當(dāng)我們在育人的征程中付出的真情有所收獲時(shí)，我們備感幸福和溫暖，這就是我們的理想追求和價(jià)值所在。