閱讀·教學(xué)·寫作
——專業(yè)成長中的三重路徑

■唐紅松

個人簡介

唐紅松，江蘇省海門市能仁中學(xué)語文教師，中學(xué)一級教師。先后被評為全國新教育實驗先進個人、海門市教壇新秀、海門市優(yōu)秀青年教師。獲得江蘇省“五四杯”初中青年教師微課大賽二等獎，海門市“弘謇杯”微課大賽特等獎、“弘謇杯”教學(xué)基本功大賽一等獎。主持或參與多項市級、縣級課題研究，在國家級、省級期刊共發(fā)表論文20余篇。

多年之后，如果回眸我個人的專業(yè)成長之路，我不后悔最初的選擇。因為我熱愛語文教學(xué)，更熱愛我教過的一屆屆學(xué)生。也正是因為我的這份熱愛，我才會由一個剛出茅廬的后生小輩逐漸成長為一名合格的中學(xué)語文教師。成長離不開專業(yè)閱讀和教學(xué)實踐的磨煉，更離不開在科研寫作上的沉淀、提升。一直以來的不懈學(xué)習(xí)與鉆研，使得我的語文教學(xué)無論在廣度、深度還是在高度上都得到了長足的發(fā)展。

閱讀，讓我不再迷失方向

大學(xué)畢業(yè)后，為了追尋自己的教師夢，我離開家鄉(xiāng)來到了江蘇海門，開始了從教生涯。理想與現(xiàn)實總是有一定距離，我剛剛走上三尺講臺，作為一名教學(xué)新手，內(nèi)心有欣喜，更多的是些許茫然。在最初從教的一兩年里，我越發(fā)感覺自己在教學(xué)上的稚嫩，感覺自己的專業(yè)知識不夠、教學(xué)技能單一、教學(xué)理念落后。日復(fù)一日的教學(xué)又是那樣單調(diào)，心中的教師夢好像離自己越來越遠。直到讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》一書后，我才又重新找回了那份信念和動力。試想如果連自己都不喜歡教的學(xué)科，又怎能要求自己的學(xué)生喜歡呢？我要做的是首先讓自己喜歡語文、熱愛語文，從語文學(xué)科中去尋找樂趣。讀完全書，我不禁對教師這份職業(yè)心懷敬畏，倍感從事教師職業(yè)意義的重大。既然選擇了教師這個職業(yè)，就沒有什么理由懈怠，無論外面如何風(fēng)云變幻，不管自己受到怎樣的委屈，我都應(yīng)該保持內(nèi)心的純凈，把自己的三尺講臺呈現(xiàn)得更好。

還記得2015年年底，李庾南實驗學(xué)校總校領(lǐng)導(dǎo)來我校召開實驗學(xué)校工作推進會，我有幸見到了仰慕已久的李庾南老師。李老師年過古稀，卻依然精神抖擻，滿臉充滿著對教育事業(yè)的熱忱與關(guān)心。我利用寒假讀完了她的《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論》一書，系統(tǒng)的教學(xué)理論與生動具體的教學(xué)案例使我對教學(xué)有了更深的認識。李庾南老師始終堅守在教育教學(xué)一線，“扎根田野”的從教精神令人欽佩。她從教50多年，一直擔(dān)任班主任，風(fēng)風(fēng)雨雨執(zhí)著堅守于教改30多年，經(jīng)過艱苦卓絕的實踐探索和理論研究，反思升華，自成一體，形成了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)論。書中說道：“反對形式主義的自學(xué)；靜悄悄的課堂或許更有思維的深度；學(xué)生出錯的課堂才是出彩的課堂；太順的教學(xué)也許不是真實完美的教學(xué)；要充分地讓學(xué)生展示，不僅展示結(jié)果，更要展示過程，展示如何將錯誤調(diào)整為正確，如何由繁瑣演化為簡約……”李老師的話語充溢著哲思和情致，書中的觀點和理念讓我對傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的理解有了轉(zhuǎn)變，使我這樣一個還正處在探索期的年輕教師豁然開朗。李老師倡導(dǎo)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上“有針對性地施教”，在議論中推進學(xué)習(xí)，運用點撥、提示、解惑、釋疑等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。李老師是一種典范，更是一種境界，讀書如讀人，我從中初窺教育教學(xué)的真諦。

教學(xué)，讓我在實踐中成長

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于新教師，在進校后的最初幾年內(nèi)，會不定期來聽課。記得有一次，校長推門聽課，我講的是蘇軾的《記承天寺夜游》。蘇軾是我最喜歡的文學(xué)家之一，這節(jié)課上，我用一半的時間講解了我對蘇軾的了解，而給予學(xué)生探討文本的時間卻非常有限。課后，校長委婉地對我的課進行了點評，肯定我學(xué)識上的淵博，但在課堂組織和教學(xué)方式上還有待提高。我的師傅周穎老師多次聽了我的課后也語重心長地告誡我：“你是研究生，別人對你的期待自然更高些，如果不能在幾年內(nèi)站穩(wěn)課堂、有所成就的話，泯然眾人，別人會怎么看？”周老師的話深深地觸動了我，我開始意識到我的語文課堂教學(xué)需要突破。

語文教研組的很多教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課也上得各具特色。整個初一，我常去聽他們的課，在聽課的過程中，始終懷著一顆謙卑的心努力學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路、對教材的解讀與重點和難點的把握，以及掌控課堂的技巧，等等。同時，我還會觀察課堂中學(xué)生們的聽課狀態(tài)以及不同表現(xiàn)。當(dāng)然聽得最多的還是周穎老師的課。周老師的課沒有那么多的現(xiàn)代元素，很少使用PPT，簡潔的板書就能勾勒出一節(jié)課的思路；沒有過多的拓展延伸，然而主干清晰、重點突出、扎實有效。最讓我有感觸的是，學(xué)生聽她的課總是被深深地吸引著，在周老師那抑揚頓挫的話語中慢慢融進文本的深處，連我也常常沉浸在她的課堂之中。原來，語文課可以上得這樣的純粹自然，真實動人，難怪學(xué)生喜歡周老師的語文課！聽課學(xué)習(xí)，加之平時有意識研究名家的課堂實錄，我逐步對中學(xué)語文教學(xué)有了一些自己的認識，能立足于學(xué)情組織教學(xué)，逐漸擺脫了單一模式；認識到閱讀教學(xué)不能脫離文本，語文課不能上成政治思想課；教師要有對文本獨到而深入的解讀，只有熟悉文本才能在教學(xué)中做到游刃有余；課堂教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生探究的欲望和課堂思維，要在文本探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；課堂中要尊重學(xué)生，適時放下教師的話語權(quán)，鼓勵學(xué)生進行自主合作探究。我的語文課堂變得越來越接地氣，也更受學(xué)生的歡迎。站穩(wěn)課堂，讓學(xué)生喜歡上你的課，這是一名年輕教師首先要做的。要想迅速成長為一名合格的中學(xué)語文教師，提升自己的教學(xué)能力，博采眾長自然不可少，但多上公開課則效果最顯著。

課堂，是一個最可以值得學(xué)習(xí)和最能鍛煉人的地方。在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，我逐漸認識到自身更多的不足，這反而讓我更加追求文本解讀的深刻、教學(xué)設(shè)計的精致、課堂教學(xué)的靈活。我的教學(xué)能力也在逐步提升，在專業(yè)成長之路上也走得越來越穩(wěn)健，專業(yè)自信越來越強。

寫作，讓成長插上翅膀

有人說，一個只會埋頭趕路不會抬頭看天的人是走不遠的。我想教學(xué)亦如此。也許，你的課堂組織能力和文本解讀能力很嫻熟，但缺乏理論研究支撐，至多算個教書匠，還不能成為教育教學(xué)方面的專家。雖然這樣的目標(biāo)離我很遠，但成為教有專長者應(yīng)該是每一位教育工作者的職業(yè)夢想。

于是，我開始訂閱專業(yè)期刊，如《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《江蘇教育》等。閱讀各類教育教學(xué)方面的專業(yè)期刊，了解最新的教育教學(xué)動態(tài)和實踐成果，讓我的視野變得更加開闊，專業(yè)理論修養(yǎng)得到進一步提升，能更好地運用先進理念和優(yōu)秀課例來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。同時，我也注重課堂研究和教學(xué)反思，力求站在教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持以生為本、以學(xué)定教的原則，探求符合初中學(xué)生發(fā)展的最佳課堂教學(xué)方式。

在廣泛閱讀和實踐反思基礎(chǔ)上我開始撰寫教學(xué)論文。還記得我寫的第一篇論文是《巧設(shè)教學(xué)問題，激活課堂思維——例談?wù)n堂教學(xué)的提問策略》，我投給了中文核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》。在幾個月的漫長等待后，我意外收到了《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部寄給我的兩本雜志，打開一看，目錄中竟有我的文章——《課堂提問哪里來》，只是我原來文章的標(biāo)題改了。頓時，我內(nèi)心的欣喜之情無法言說，這大大激發(fā)了我對教學(xué)研究和科研寫作的熱情。隨后，我的文章《巧問：課堂教學(xué)的智性操作》和《例談基于課堂生成的微教學(xué)策略》也陸續(xù)在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上發(fā)表。隨著研究興趣和范圍的擴大，我論文寫作的題材和投稿的范圍也變得寬泛，后來我又在《語文教學(xué)通訊》《教學(xué)月刊·中學(xué)版》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《教學(xué)與管理》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表了文章。同時，為了保持研究的持續(xù)性，我開始申報縣級、市級課題，通過課題平臺對日常教學(xué)問題進行專題研究。我首次申報的2015年度海門市微課題“初中古詩文閱讀教學(xué)中‘知人論世’法的運用研究”已順利結(jié)題。2017年，我主持的南通市“十三五”規(guī)劃課題“初中語文動態(tài)生成性課堂的實踐研究”也成功開題并展開研究。

在教育科研的道路上，我才剛剛起步。寫作，讓我懂得了真正的教科研離不開讀、教、寫三件事情，三者相輔相成，相得益彰，缺一不可。我深信，在今后的教育教學(xué)中，只要一路行走，一路探索，一路思考，以“工匠精神”踐行著三尺講臺的使命，我們的教育生命會點亮不一樣的色彩，我們的教育生活會更加幸福美好。我將一如既往、堅定信念、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，在語文教研這片園地中繼續(xù)開墾著，并將努力收獲著。