快樂體育背景下高中體育教學(xué)方法探析

文/潘燦莎

在高中，由于學(xué)生將要面對高考的壓力，所以很多學(xué)校在制定教育教學(xué)方案時，體育課程教學(xué)通常都被處于從屬的地位，多數(shù)學(xué)校對體育教學(xué)課程安排的學(xué)時相對較少，所以導(dǎo)致當前高中學(xué)生體育興趣不夠高漲，體育教學(xué)效果不佳。以下基于快樂體育理念的實施背景下，對高中體育教學(xué)的實施方法展開研究，旨為能進一步促進高中體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、當前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)過于依賴教材，學(xué)生體育興趣較低

在當前高中體育教學(xué)當中，由于受到文化課教學(xué)的擠壓，體育教學(xué)空間相對較小，其教學(xué)內(nèi)容也相對單一，體育教師對于體育知識與技能的傳授，通常會采取課前準備、課中教學(xué)、課后放松的形式，在這種相對閉塞的教學(xué)環(huán)境下，體育教師對教材內(nèi)容的依賴性比較大，很難有空間會導(dǎo)入新鮮元素和快樂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣相對低下，更是很難尋找到快樂元素。

(二)教學(xué)目標單一，限制了快樂體育的實施

受當前一系列教育的制度限制，導(dǎo)致當前高中體育教學(xué)目標相對單一，很難實現(xiàn)學(xué)生多元素質(zhì)的均衡發(fā)展，也限制了快樂體育教學(xué)的有效貫徹與落實。學(xué)校在有限的體育課時內(nèi)，主要是依托體育教材開展升學(xué)體育項目的運動技能教學(xué)，而不懂得怎么去重視學(xué)生體育鍛煉意識和運動情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生無法對于體育運動的價值和功能形成系統(tǒng)的、全面的、正確的認知，這樣學(xué)生就很難養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

二、快樂體育的高中體育教學(xué)實施方法

(一)教師應(yīng)積極探索，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

高中體育教學(xué)在貫徹和落實快樂體育教學(xué)理念時，一定要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和調(diào)整。體育教師要在體育教學(xué)當中，增加一些帶有趣味性的內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生在參與體育運動時，可以更多的接觸到快樂體育的元素，讓學(xué)生收獲快樂體育的情感，從而才可以讓高中體育教育教學(xué)，可以建立在趣味化的素材之上，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處喜歡上體育運動。其次，在體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，體育教師應(yīng)當增設(shè)自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生在體育運動中可以收獲成功體驗和自豪感，以滿足當前高中學(xué)生的愛表現(xiàn)的欲望，進而創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的負面心理和情緒，讓學(xué)生能全身心的去感受快樂體育的魅力。再次，體育教師要在體育課堂教學(xué)上還要導(dǎo)入更多的體育游戲，尤其是兼具娛樂功能、競爭功能、協(xié)作功能的游戲教學(xué)項目，能夠讓學(xué)生在“邊玩邊學(xué)”中達成體育教學(xué)目標，收獲體育知識與技能，樹立積極快樂的體育情感。

(二)加強情感投入，營造和諧師生關(guān)系

在教學(xué)當中，體育教師不僅要樹立正確的、全面的體育教育觀，還要特別的注重學(xué)生情感與技能教育培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。要注重強調(diào)知、情、意、行的有機藕合和均衡發(fā)展，更好地應(yīng)對學(xué)生個體差異化的學(xué)習(xí)需求。尤其是在制定教學(xué)方案或安排教學(xué)任務(wù)時，要體現(xiàn)對學(xué)生的充分尊重，顧及到學(xué)生的心理感受和身體狀況，盡量采取趣味化、互動化、形象化的教學(xué)方式，運用生活、形象、幽默、激勵的語言，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與體育運動熱情的同時，幫助學(xué)生能正確的、快速的樹立堅持參與體育運動的自信心，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、體育意識。此外，良好的師生關(guān)系的建立也十分重要，在快樂體育教學(xué)理念的指導(dǎo)和要求下，體育教師應(yīng)當主動放低身段，多與學(xué)生進行互動與交流，以營造和諧師生關(guān)系，同時，還要多給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和管理自主權(quán)，以讓學(xué)生在體育課堂上可以保持飽滿的情緒、積極的態(tài)度、愉快的心情，這樣才能真正實現(xiàn)體育快樂化學(xué)習(xí)。

(三)賦予學(xué)生自主空間，打造快樂體育課堂

體育教師在快樂體育教學(xué)設(shè)計階段，一定要給學(xué)生一定的自主選擇空間，在體育課堂上多導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣、時代性比較強的體育教學(xué)項目，并通過學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好、身體素質(zhì)等情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在體育運動中收獲成功與快樂。例如，自行車、輪滑、滑板、街舞、健美操等體育教學(xué)項目，這在學(xué)校體育課程中很少涉及，但是學(xué)生的參與興趣卻非常高，所以體育教師可以在體育課堂上預(yù)留一定的時間，開展體育鑒賞教學(xué)或體育拓展教學(xué)，讓學(xué)生從多個角度感受體育運動中力量、速度、形態(tài)的魅力，進而對相關(guān)體育運動項目產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和參與興趣，讓學(xué)生快樂化的體育情感得到積極的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，要想讓學(xué)生在體育中收獲快樂的積極情感，高中體育教師在教學(xué)過程當中，就要擺脫對體育教材的過多學(xué)習(xí)與訓(xùn)練空間，要積極為學(xué)生打造出富有彈性的體育課堂，這樣一方面，可以避免統(tǒng)一化以及標準化教學(xué)方式而引起學(xué)生的反感情緒，另一方面，可以讓更加的學(xué)生都能主動參與到自己喜歡的體育項目中來，并以自己喜歡的方式發(fā)展自身的個性化素質(zhì)，從而促使學(xué)生在體育課堂上收獲更加快樂的體育情感，真正實現(xiàn)快樂體育的高中體育教學(xué)目標。

[1]呂麗.論快樂體育理念在高校健美操教學(xué)中的有效融入[J].運動，2016(14)：80+119.

[2]左丹.簡論快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].運動，2016(06)：93-94.

[3]曉梅.基于快樂體育教學(xué)需求的高校體育教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻通報，2016，24(08)：78+161.

[4]李佳靜.高校跆拳道“快樂體育”教學(xué)模式方法研究[J].運動，2015(14)：81-82.