改進高中語文閱讀教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)

馬曉風(fēng)

摘 要：時代在不斷向前進步，科學(xué)技術(shù)在不斷向前發(fā)展，國際上國與國之間的競爭日益激烈，綜合國力的競爭成為國家之間的常態(tài)。為了保證中華民族偉大復(fù)興的中國夢的早日實現(xiàn)，為了早日實現(xiàn)共產(chǎn)主義，我國大力興辦教育事業(yè)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力、高品質(zhì)的戰(zhàn)略型人才。在此背景下，實施立德樹人戰(zhàn)略，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)就成為廣大教師的一致共識。在此對改進高中語文閱讀教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)的策略進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；語文核心素養(yǎng)；提高；策略

任何一門語言類學(xué)科，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力作為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本要求，大力開展新課程改革，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)事業(yè)的指導(dǎo)，切實推進教學(xué)效果的更大提升。閱讀是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不管是日常的教學(xué)中，還是高考試題當(dāng)中，閱讀所占的比重都是極大的。但是在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀能力的重視程度較高，但是卻忽視了對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了能力提升與素養(yǎng)的發(fā)展不協(xié)調(diào)、不同步的現(xiàn)象，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、改進高中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合思維能力

對于任何一種學(xué)習(xí)活動來說，思維的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。對于高中語文閱讀教學(xué)來說，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、辨別能力、判斷能力是遠遠不夠的，因為只有具備足夠的思維能力才能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動有一個科學(xué)、客觀、辯證的認識，才能對閱讀的文本內(nèi)容有一個更加全面的把握，對文本中蘊含的作者的思想感情才會有一個更加精準的體會，進而實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)效果的更大提升，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。因此在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、把握內(nèi)容、理清思路的情況下，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，積極調(diào)動自己的生活體驗及人生感悟，從作者的視角去理解文章、剖析文章，并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練保證學(xué)生思維能力的更大提高。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！芬晃牡倪^程中，教師就可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生首先關(guān)注文章當(dāng)中的獨白，然后要求學(xué)生設(shè)身處地地從作者的角度出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)時的具體場景，體會桑迪亞哥在當(dāng)時的情境下的內(nèi)心活動，以此來認識桑迪亞哥堅強不屈的頑強意志，同時也體會其孤獨無助的心理。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生充分發(fā)揮自身思想的機會，提高了學(xué)生的思維能力。

二、改進高中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

對高中生進行語文閱讀教學(xué)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，因為對學(xué)生的考查很大程度上都是以學(xué)生的語言表達來進行的，所以提高學(xué)生的口語表達能力和書面表達能力，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。例如在《荷塘月色》一文教學(xué)中，有大量的可以讓學(xué)生進行理解、體會的經(jīng)典詞語、句子，教師可以組織學(xué)生對其表達作用進行分析和歸納，借此提高學(xué)生的語言表達能力。比如，月光如同流水一般，靜靜地“瀉”在葉子和花上，此處的“瀉”字就使用得非常巧妙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對其修辭手法進行明確，對其表達效果進行體會，很自然就可以得到本句運用了比喻的修辭手法，把月光比喻成流水，生動形象地描繪了皎潔的月光籠罩下的荷塘當(dāng)中柔美、朦朧的美好景象，展現(xiàn)出作者對美好的荷塘月色的喜愛、贊嘆之情。這樣一來，學(xué)生能夠把自己的思想和體會通過語言有組織、有規(guī)律地表達出來，實現(xiàn)了語言表達能力的有效提升。

三、改進高中語文閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展多種活動

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師一般都注重對學(xué)生進行知識的傳授，進行能力的培養(yǎng)，喜歡利用課內(nèi)的文章閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的能力，利用課外閱讀的擴展來拓寬學(xué)生的視野，但是卻忽略了組織學(xué)生參與更多的綜合實踐活動，忽視了讓學(xué)生獲得更多的體驗生活、感悟社會的活動機會，導(dǎo)致學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升受到嚴重的制約。因此高中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的實踐活動，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。例如，組織學(xué)生觀看《讀書》《朗讀者》《中華詩詞之美》等文學(xué)類節(jié)目，并組織學(xué)生進行觀后感的寫作，之后在班級中進行交流，這樣一方面拓寬了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的文學(xué)積累，對學(xué)生的口語表達能力、寫作能力等均起到了極大的促進作用，保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進一步提升。

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中深化素質(zhì)教育理念，重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生閱讀能力的提升，積極貫徹立德樹人的教育理念，促進學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，為把學(xué)生打造成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的人才奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強