淺析初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化

黃聲宇

摘 要：詞匯是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞的過程是很枯燥的，不少學(xué)生總是在“背了忘，忘了背”的消極漩渦里徘徊，這不僅給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語帶來了很大阻礙，同時(shí)也給廣大初中英語教師的有效教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。針對(duì)于此，從“多媒體教學(xué)”“自然拼讀法”“手機(jī)APP”“每日一句”“課外閱讀”這五個(gè)角度對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了分析，希望能給其他教師帶來一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；優(yōu)化策略

死記硬背雖然也算一種學(xué)習(xí)英語單詞的方式，但絕對(duì)不是最好的方式。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)情，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛好等因素，采用多元化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，具體來說，教師可以從以下幾方面著手：

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

眾所周知，多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、本文、視頻等諸多資源整合在一起，因此，教師利用多媒體技術(shù)授課，能使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)有趣，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行形象記憶，比如，在學(xué)習(xí)aloud（大聲地）這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的、正在張著大嘴大聲吵嚷的卡通小人，與此同時(shí)，教師可以提高嗓門，用很夸張的表情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)aloud這個(gè)單詞進(jìn)行朗讀，這樣做，能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)該單詞的印象，有利于學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶。同理，針對(duì)其他單詞的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)造性地使用上述方法。

二、利用自然拼讀法優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

自然拼讀法是現(xiàn)今比較流行的一種學(xué)習(xí)英語的方法，該方法的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建出字母與讀音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及字母組合與讀音之前的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：字母A的發(fā)音是/？覸/，如單詞apple；字母組合ow的發(fā)音是/？藜u/，如單詞shower。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，能夠?qū)崿F(xiàn)“看詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”，這對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞具有十分積極的作用。因此，從優(yōu)化詞匯教學(xué)的角度去說，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自然拼讀法予以充分重視，并基于此，抽出專門的時(shí)間將該方法傳授給學(xué)生，或者，教師可專門針對(duì)自然拼讀法制作一些微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)該方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過一些小測(cè)驗(yàn)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣做，既能有效避免延誤正常的教學(xué)進(jìn)度，還能鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。

三、利用手機(jī)APP優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成了人們生活的一部分，當(dāng)然，中學(xué)生也不例外。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)要注意到手機(jī)在教育教學(xué)上的價(jià)值，尤其是手機(jī)所能承載的各種教學(xué)APP?，F(xiàn)階段，針對(duì)單詞教學(xué)的手機(jī)APP幾乎數(shù)不勝數(shù)，如“墨墨背單詞”“扇貝單詞”“百詞斬”等，這些APP均能對(duì)學(xué)生的單詞識(shí)記起到十分積極的促進(jìn)作用，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮手機(jī)以及手機(jī)APP的優(yōu)勢(shì)，積極利用它們?nèi)W(xué)習(xí)和鞏固英語單詞。當(dāng)然，在具體的初中英語課堂上，教師也可以利用手機(jī)APP來充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。如，教師可先用同屏軟件將自己的手機(jī)與多媒體大屏幕同屏，然后點(diǎn)開“百詞斬”組織學(xué)生玩單詞競(jìng)猜游戲，最后選出答對(duì)次數(shù)最多的前三名，教師可酌情減少或者免除學(xué)生當(dāng)天或者禮拜六日的作業(yè)，這樣一來，學(xué)生參與單詞教學(xué)的積極性勢(shì)必會(huì)顯著提升，從而能有效提升單詞教學(xué)的質(zhì)量。

四、通過“每日一句”擴(kuò)充學(xué)生的單詞量

所謂“每日一句”，就是教師讓學(xué)生依據(jù)學(xué)號(hào)的順序，每天準(zhǔn)備一句英語，這句英語可以是電影里的臺(tái)詞，可以是小說中的句子，也可以是名人名言，具體內(nèi)容，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好隨意選擇。需要注意的是，學(xué)生在選出相應(yīng)的句子以后，必須要熟讀該句子，而且要注意連讀、略讀等口語現(xiàn)象。當(dāng)然，如果學(xué)生口語能力不好，可以通過微信、QQ等方式尋求教師的幫助。之后，等到正式上英語課的時(shí)候，教師可給予學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間將這個(gè)句子教給大家，相應(yīng)的，其他學(xué)生要將這個(gè)句子記錄到自己的積累本上，并且要時(shí)常拿出來復(fù)習(xí)。這樣做，不僅能有效幫助學(xué)生記憶單詞、積累單詞，同時(shí)還能切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語能力以及自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

五、利用課外讀物優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

在具體的課外讀物上，單詞是被“嵌”在相應(yīng)的故事情境中的，也正因?yàn)榇?，彼時(shí)的單詞會(huì)顯得十分生動(dòng)、飽滿，有利于學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行識(shí)記。此外，通過閱讀課外的讀物，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)單詞量的擴(kuò)充，與此同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)英語語感、閱讀理解能力、語言組織與建構(gòu)能力等諸多素質(zhì)與能力的提升，這對(duì)學(xué)生的英語發(fā)展大有裨益，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

綜上所述，詞匯是學(xué)生構(gòu)建英語大廈的磚瓦，學(xué)生的詞匯不過關(guān)，其英語水平的發(fā)展勢(shì)必會(huì)處處受阻，因此，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師必須要對(duì)詞匯教學(xué)予以充分重視，并及時(shí)基于自身的教學(xué)實(shí)況，采取科學(xué)、有效的策略對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能切實(shí)幫助學(xué)生打破詞匯的束縛，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮