高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析

李峰年

摘 要：現(xiàn)代教育正在進(jìn)行新課改，再加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分地應(yīng)用在高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，可以大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅如此，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還能夠把過去的課堂知識(shí)教學(xué)與課下內(nèi)化知識(shí)順序展開互換，從而促使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)理念以及教學(xué)方式出現(xiàn)很大的改變。也因此，這種教學(xué)模式需要給予高度重視。在這里，對(duì)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開研究，希望能夠有效地提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也因此得以實(shí)現(xiàn)，該教學(xué)模式是在2011年在美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，又被稱作是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將知識(shí)內(nèi)化方式顛倒，它將傳授知識(shí)的方式延伸到課外，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)也是時(shí)代發(fā)展的一種必然結(jié)果。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用，就可以有效地解決學(xué)生不按時(shí)上課以及基礎(chǔ)層次不同的問題?，F(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在很多課程中得到了運(yùn)用。

一、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技能

在現(xiàn)如今的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)得到了大量的普及，再加上各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。我們的生活與學(xué)習(xí)可以說受到了信息技術(shù)諸多的影響[1]。課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生也需要擁有更高的素質(zhì)能力。教師要想對(duì)課前的教學(xué)視頻展開有效制作，就需要熟練地掌握相關(guān)的信息技術(shù)，如此才能夠?qū)⒛切┒绦【返慕虒W(xué)內(nèi)容通過短視頻展現(xiàn)出來，這樣不僅能使學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還能夠有效地展開課程學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生擁有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力及自律性。學(xué)生通過課前視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)視頻播放進(jìn)行暫?；胤?，還可以合理地調(diào)整課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主的安排學(xué)習(xí)，從而有效地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)[2]。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要明確自己的疑惑以及難點(diǎn)，并且在課堂當(dāng)中使教師和學(xué)生展開積極的互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展也有著重要作用。

二、高中信息技術(shù)發(fā)展課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

1.高中信息技術(shù)發(fā)展教學(xué)模式應(yīng)用在課前

從教師的角度來說，需要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的規(guī)劃，不僅如此，還需要制作出能夠全方面以及準(zhǔn)確展現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的短小視頻。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)明確地設(shè)置好相關(guān)的問題，比如說，在展開搜索引擎知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置如下問題：你們最習(xí)慣使用的搜索引擎是什么？這個(gè)搜索引擎有怎樣的特點(diǎn)？通過這樣的問題可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂教學(xué)正式開始的前三或者五天上傳相關(guān)的視頻，并且讓學(xué)生自己下載，還需要教給學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)正確的提問進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)正式開始的前一天，教師還需要對(duì)學(xué)生展開關(guān)于通過視頻自學(xué)方面的檢測(cè)。從學(xué)生的角度來說，將設(shè)置的教學(xué)資源下載以后，就需要結(jié)合自身的情況，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間與作息時(shí)間。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果遇到難點(diǎn)，就需要馬上通過網(wǎng)絡(luò)和教師以及同學(xué)展開有效的互動(dòng)。

2.高中信息技術(shù)發(fā)展課堂教學(xué)模式在課堂當(dāng)中的運(yùn)用

教師需要根據(jù)課前階段學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的狀況，以及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的有關(guān)問題安排在課堂教學(xué)當(dāng)中集中性的解決。不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行分組，各個(gè)小組要選取一名組長(zhǎng)，讓他們管理好小組的學(xué)習(xí)以及成果的匯報(bào)，這樣就能夠讓課堂的管理變得更加高效。除此之外，這對(duì)于維持課堂討論的熱烈氛圍也有著很好的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給不同的小組設(shè)置相應(yīng)的課堂任務(wù)，從而將課堂的時(shí)間充分地利用起來。比如說在展開關(guān)鍵詞搜索知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師給各個(gè)小組布置好以關(guān)鍵字搜索為主要內(nèi)容的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)好不同區(qū)域的旅游路線等。還有就是需要對(duì)課堂的互動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師需要根據(jù)課堂的任務(wù)，給學(xué)生建立良好的交流平臺(tái)。

3.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)，其本質(zhì)目的就是讓學(xué)生掌握有關(guān)的實(shí)踐能力，讓他們具備信息技術(shù)思維，因此在課后的時(shí)候，教師需要充分地利用信息環(huán)境，讓學(xué)生展開大量的實(shí)踐。不過在課后安排實(shí)踐活動(dòng)還需要考慮到其是否具有可行性，比如在展開關(guān)鍵詞搜索的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過百度等瀏覽器展開關(guān)鍵詞的搜索。若教師指定學(xué)生在知網(wǎng)這樣的網(wǎng)站進(jìn)行搜索，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的效果不太理想。

根據(jù)上文的論述可以得知，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中的信息化教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提升其教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且將課前、課中、課后有效的結(jié)合起來。這也是現(xiàn)如今信息技術(shù)教學(xué)的需要，不僅如此，這種方法也有一定的實(shí)效性。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大力的推廣，能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及邏輯思維，將高中信息技術(shù)課堂的價(jià)值充分的挖掘出來。所以說，課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中是十分有效的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 劉瑞彬