淺談高中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】伴隨著新課改的全面發(fā)展與實施，對高中英語教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也提出更高的要求，與此同時，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)教育模式不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效不佳。新時代下，在高中英語教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生差異性，提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義，高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，提出高中英語課堂閱讀能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；閱讀能力；高中英語

【作者簡介】周燁，江蘇省海安高級中學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)主要內(nèi)容，對學(xué)生思維發(fā)展、邏輯思維能力的提升、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義，其是學(xué)生未來發(fā)展中必不可少的一項能力。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是素質(zhì)教育理念落實到高中英語教學(xué)中的需要，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時也是學(xué)生終身教育理念培養(yǎng)的需要。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實到高中教育中很久了，但當(dāng)前高中英語還是停留在應(yīng)對各種各樣的考試教學(xué)基礎(chǔ)上，在高中英語課堂教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式教學(xué)模式，一味的為學(xué)生講述考試必考知識內(nèi)容，很少根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣不足。在閱讀教學(xué)中，很少給予學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生朗讀課文，只是單一的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能夠被動學(xué)生知識內(nèi)容，被動的記憶相關(guān)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不強。在此教學(xué)模式下，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致參與教學(xué)活動積極性不足。

三、高中英語課堂閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。事實上，學(xué)生86%的知識都是通過閱讀獲得的，也可以說，學(xué)生豐富的閱讀英語文本，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容?？梢姡诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對其未來發(fā)展具有促進(jìn)意義。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生差異性，以學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，并且融入生生、師生互動教學(xué)情節(jié)，構(gòu)建學(xué)生與教師良好關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)課文知識時，教師可以前提整合知識內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生編排英語對話內(nèi)容，并且融入一些好的詞匯，豐富教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生演繹對話內(nèi)容，將學(xué)生分成小組合作模式，為學(xué)生提供英語口語鍛煉機會，使學(xué)生在對話演繹中，增強對課文的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2.提升學(xué)生學(xué)閱讀興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要提升學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，選擇適合的閱讀文本供學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。教師在為學(xué)生選取閱讀材料中，要以學(xué)生興趣愛好、個性特點出發(fā)，閱讀文本篇幅要適中，不應(yīng)該太難，也不能夠太單一，同時也與知識內(nèi)容相連，這樣能夠加深學(xué)生對英語教材的理解，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品，或者閱讀一些英美漫畫書籍等。

再者，要教授學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生正確閱讀文本，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀過程中收獲知識。例如：教師可以教授學(xué)生慢讀、精讀、速讀，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行閱讀課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在高中英語實踐教學(xué)中，教師要提前整合知識內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)置探究性教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生融入到活動中，提升學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《ANNE，S BEST FRIEND》知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)工具將課文場景還原，為學(xué)生構(gòu)建一個生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速融入到活動氛圍中，讓學(xué)生知曉課文背景，對整個閱讀文本具有大概的了解，之后給予學(xué)生教學(xué)時間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀文章，并且不懂的詞匯與句型畫出來，之后教師為學(xué)生解決閱讀疑惑，為學(xué)生開展一個探究性活動，提出教學(xué)問題，將學(xué)生分成小組合作模式去分析、探索問題，增強學(xué)生對課文的深入理解，提升學(xué)生口語能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生推薦閱讀文本，啟發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生借助課余時間閱讀，

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識的有效途徑，學(xué)生只有進(jìn)行日積月累的閱讀，在閱讀中積累知識，進(jìn)而才能夠形成良好閱讀習(xí)慣。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣、興趣愛好等，以學(xué)生實際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好的理解知識，讓學(xué)生知曉英語知識如何運用到生活中，并且在學(xué)習(xí)中能夠不斷的提升學(xué)生知識運用能力，進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力與口語能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是素質(zhì)教育理念落實到高中英語教學(xué)中的需要，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時也是學(xué)生終身教育理念培養(yǎng)的需要。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏曉芳.基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計——以The Empire State Building，New York為例[J].英語教師，2017，17（14）：81-84.