探寫作教學(xué)策略 提高英語寫作能力

【摘要】寫是語言的輸出和運(yùn)用，是學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是聽說讀寫的綜合能力的提高。而“寫”在小學(xué)英語教學(xué)中常常被忽略。文章主要對小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)策略問題進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作教學(xué)；指導(dǎo)策略；寫作能力

【作者簡介】周會芳，江蘇省淮安市盱眙縣希望小學(xué)。

寫作一直是語言學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。小學(xué)英語寫作，是小學(xué)生語言基礎(chǔ)知識多少的直接反應(yīng)，體現(xiàn)語言運(yùn)用能力的大小，也是影響學(xué)生的發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中，如何提升學(xué)生的寫作能力，值得我們不斷探討和實(shí)踐中突破。下面，筆者就這個(gè)問題，談幾點(diǎn)思考。

一、注重詞匯量的積累，奠基寫作基礎(chǔ)

寫是語言的輸出。語言輸出的前提是語言的輸入。因此，提高學(xué)生的寫作能力，首要任務(wù)是詞匯量的積累。因此，英語教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的詞匯量的積累，通過課堂教學(xué)、課外閱讀等方式，積累詞匯。Without vocabulary，nothing can be conveyed. 很多學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)單詞不會寫、短語忘記等的現(xiàn)象，使寫作不夠順暢，出現(xiàn)漢語不能轉(zhuǎn)化為英語的現(xiàn)象，主要原因就是詞匯的困乏，而導(dǎo)致寫作任務(wù)沒法完成，就是完成，語病連篇，習(xí)作質(zhì)量低。

英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重和強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累，通過復(fù)習(xí)而“溫故”，通過新課的學(xué)習(xí)，積累新單詞、新句型。

如Our school subjects的教學(xué)時(shí)，學(xué)科名詞比較多，教師應(yīng)要求學(xué)生記住關(guān)于學(xué)科的單詞，如maths、English、Chinese、Music等，同時(shí)，結(jié)合以前學(xué)過的句型，開展Role-play游戲活動，游戲的開展以小組為單位，相互依次問喜歡哪一門學(xué)科，如：

學(xué)生1問學(xué)生2：What subject do you like best？

學(xué)生2：I like ... （問學(xué)生3）And you？

學(xué)生3：I like… （問學(xué)生4）…

這樣的游戲的舉行，不僅有效教學(xué)新單詞，也復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句型I like… I dont like… 并且，游戲的開展，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，在“玩”中提高學(xué)習(xí)效率。在玩中掌握學(xué)科名詞，在寫作中寫自己、寫朋友的在學(xué)習(xí)方面的喜好時(shí)，I like… I dont like… He likes/doesnt likes…等，就會運(yùn)用自如，在寫作時(shí)“提筆忘詞”的現(xiàn)象便會杜絕。積累詞匯量，為寫作表達(dá)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

二、注重范文閱讀的選擇，幫助掌握寫作技巧

小學(xué)英語寫作教學(xué)，與初中寫作不同。初中寫作訓(xùn)練，以單元話題為主，Reading以及Task中的范文，都是學(xué)生寫作的模板和范例。而小學(xué)英語教材，寫作與單元話題的聯(lián)系度不是很強(qiáng)，寫作范文的閱讀的選擇和運(yùn)用，是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)的必須注意的又一主要方面。

利用范文教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法，從而提高寫作能力。寫作課堂上，利用范文指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)，教師應(yīng)從語句的靈活性、句子的組織、段落的結(jié)構(gòu)、文章的思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道寫什么、怎么寫。

如讓學(xué)生寫5-6句話，介紹自己的好朋友的短文，教師可以給出下面的習(xí)作范文：

I have a good friend. Her name is Lili. She is 10 ten. She has long hair. She likes English and she is good at it. She often helps me with my English. We often chat with each other and always play football after school.

這篇習(xí)作的運(yùn)用，為學(xué)生寫作My friend 提供了模板和范例，如果教師缺乏方法的指導(dǎo)，學(xué)生會復(fù)制這個(gè)短文，最多修改一下朋友的名字、喜愛的學(xué)科、踢足球，改為“打籃球”等，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。教師應(yīng)從句式上分析：多用She is…句型，但也有句式的靈活運(yùn)用，如She has long hair，避免了Her hair is long的“主系表”結(jié)構(gòu)的重復(fù)運(yùn)用，避免了語言的呆板。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析范文，寫一個(gè)人，可以從外貌、性格特征、喜好等進(jìn)行寫作，也可以運(yùn)用簡單的例子，使人物形象豐滿，文章也內(nèi)容充實(shí)。

如此的范文運(yùn)用，利于學(xué)生仿寫，但應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，從而提高范文的運(yùn)用效果。

三、重視寫前聽說訓(xùn)練，提高寫作水平

寫作是語言的輸出，語言準(zhǔn)確輸出的必要條件是充分、大量的輸入。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)重視聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生聽、說形成習(xí)慣，改變“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀。尤其是寫作課堂上，注重寫前的聽說訓(xùn)練，奠定寫作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作技巧。

如在以My favourite season的寫作課堂上，可以先讓學(xué)生明確了寫作任務(wù)之后，讓學(xué)生精心幾分鐘“打腹稿”，想一想一年有四季，自己最喜歡的季節(jié)是哪一個(gè)，這個(gè)季節(jié)中，我們可以從事哪些活動等。然后，讓學(xué)生小組為單位交流，相互說說自己最喜歡的季節(jié)以及喜歡的原因，然后，小組選出代表，在班級中發(fā)言交流……經(jīng)過想、說、給學(xué)生展示自我的機(jī)會，并且也給學(xué)生相互傾聽的平臺，學(xué)生在相互說和聽的過程中，打開寫作思路，也解決一些基礎(chǔ)知識的問題，學(xué)生再動起筆來，便下筆如有神。

小學(xué)英語寫作，需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從寫作的特點(diǎn)出發(fā)，多指導(dǎo)、多訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識的積累、注重閱讀和聽說的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力將不斷提升，學(xué)生對寫作不再望而生畏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬蓉.小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究[J].作文成功之路（中旬）， 2018（07）.

[2]薛璐.小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2018（32）.