高三英語復習課堂提高臨界生參與度的策略研究

高三英語課進入復習階段，英語老師由于授課任務繁多，時間和精力有限，更多的精力和時間花費到了優(yōu)等生的身上，其目的是在班內樹立標桿；對于后進生，也會付出一定的時間和精力對他們因材施教，循循誘導，努力實現(xiàn)共同進步。但是位于中間部分的學生就比較尷尬了，老師認為他們的英語成績不是太好，但也不是太差，因此對他們的關注度不夠。但是，這部分學生是班級的主體，他們的潛力如果能被挖掘出來，就可以從整體上提升英語課的教學質量，提高全班高考成績達線率。那么，怎樣提高這部分學生對英語復習課的參與度，就是我們當下需要認真研究的課題。

一、臨界生的界定

在界定臨界生的時候不能僅靠一次或兩次考試的成績就進行確定，而是要結合多次考試成績綜合進行評定。在綜合評定中，參考考試成績時，應重視下面三點：第一，應以大型的正規(guī)的考試成績作為參考標準，課堂測試或小訓練的結果參考的意義不大；第二，應注意英語分數(shù)在語數(shù)外三科總分中所占的比例；第三，應考慮到試題的難度、區(qū)分度，從縱向角度對比成績。

本文中所提高到的臨界生主要包括兩類：第一類是能夠接近達到二本分數(shù)線，但是高考英語成績不是很好的學生；第二類是能夠接近達到一本分數(shù)線，但英語成績在各科中不突出的學生。這兩類學生英語成績的共同點是與其他學科相比顯得相對薄弱，而且影響了他們的整體得分。如果在教學中能夠正確有效地指導他們，如果能夠激發(fā)起他們進一步的學習激情，如果能夠提高他們對課堂教學的參與度，就一定可以使他們突破“界限”，進而打破“臨界”性，創(chuàng)造出奇跡。

二、英語復習課中臨界生存在的問題

臨界生的英語基礎知識不夠扎實，對英語知識的綜合運用不能做到游刃有余。比如，在寫英語作文的過程中，容易出現(xiàn)漢語式的英語句子；對某些句子結構掌握的不是很牢固，在具體的應用中不能準確地表達出想表達的意思，英語中的定語從句、非謂語動詞，倒裝句等都是學生比較難掌握的。

臨界生的英語思維能力較弱，缺少英語語感。英語思維能力就是學生在閱讀英語文章的時候，在思考問題的時候，直接用英語進行思維，而不用經過漢語翻譯。使用英語的時候就像使用母語一樣，能夠形成本能的思維方式。如果臨界生能得到了這樣的英語思維水平，那么突破“臨界生”的身份指日可待。

某些臨界生缺乏對英語的學習興趣和積極性。出于歷史的和個人愛好的原因，一些臨界生對英語學習不感興趣，由于興趣的缺失導致學習動力和自信心的不足。那么學生在上復習課的過程中就不會積極地參與到其中，從而缺少了學習的主動性和積極性，導致消極對待復習課。

三、提高臨界生英語復習課參與度的策略例談

1.明確英語的重要性，端正臨界生的學習態(tài)度。英語是世界各國應用最廣泛的國際性語言，也是國際上的主要的通用語言之一。隨著經濟和科技的發(fā)展，我國與國際社會的交流越來越多，流利地使用英語與外國人交流就顯得非常重要，因此迫切需要精通外語的專業(yè)人才。另外，也是更重要的，在高考中英語總分是120分，英語成績的高低直接決定了學生的高考總成績。因此，讓臨界生認識到英語在國家經濟發(fā)展和高考中的重要性，改變臨界生對英語的看法和態(tài)度，進而端正臨界生的英語學習態(tài)度，是提高臨界生英語學習興趣和積極參與課堂教學的重要方法。

2.激發(fā)學習動力，提高自主學習意識。教學中我們應該認識到，任何學生對英語學習不感興趣，不是與生俱來的，而是由于學生沒有認識到英語的重要性，或者學習與教學方法不正確導致學生對英語的學習產生了抵抗心理。要想學好英語就要使臨界生對英語感興趣，就要使臨界生從思想上認識到英語的重要性和從內心喜歡上英語，只有這樣才能激發(fā)他們學習英語的內在動力，臨界生才愿意投入更多的時間和精力，才能培養(yǎng)和提高他們自主學習英語的意識，也才能使他們積極地參與到高三的英語復習課中，進而提高復習的效率和質量。

3.鼓勵相信學生，給予學法指導。臨界生在英語的學習上肯定存在一些問題，為了讓學生建立起學習的自信心，就需要在教學實際中不斷地鼓勵學習，特別是當臨界生遇見困難時，比如高三英語復習階段月考和模考比較多，某次考試后個別臨界生的考試成績不理想時，就會產生為難和沮喪的情緒，甚至會出現(xiàn)放棄的想法，針對這樣的情況，作為學生最信任的老師應該多給予他們鼓勵和信任，相信他們能夠依靠自己的努力克服困難。除了在精神上鼓勵和相信學生，還要教給學生正確掌握英語學習的方法。讓學生學會正確預習、聽課和學習的方法，讓他們能夠正確地利用和分配英語的學習時間。這樣臨界生就能夠正確地認識自我，就能夠建立英語的學習信心，從而促進臨界生的英語成績得到提高。

4.利用微課授課，提高學習效率。微課以其較短的授課時間、專業(yè)的授課內容、新穎的表現(xiàn)手法、重復多次的播放等特點，使得微課一經在課堂教學中實用，便受到了老師的推崇和學生的喜愛。例如，英語中的很多語法點學習起來具有一定的難度，如果臨界生僅在課堂上進行學習，不一定能夠完全牢固地掌握，但是教學內容稍縱即逝，學生無法重復多次觀看。但是，如果把教學的重難點，比如非謂語動詞，動詞與動詞短語，定語從句等錄制成微課，放到學校的微課平臺上，臨界生就可以對自己不會的知識進行隨時隨地的學習，可以在線也可以下載到手機或電腦等終端上進行多次觀看，這就打破了教學的時間和空間的限制，進而提高了學生學習的效率和質量。

總之，要想提高臨界生對高三英語復習課的參與的積極性，就必須使他們認識到英語學科的重要性，就必須激發(fā)他們對英語的學習興趣，就必須激發(fā)出他們內在的學習動力，就必須使他們掌握正確的英語學習的方法，就必須改變教學理念，采用新的教學模式，進而提高英語復習課的教學效率和臨界生的參與度。

【作者簡介】張文吉，江蘇省贛榆縣第一中學。