撥開思維的迷霧，淺析比喻的訓練

鐘金華

摘 要：比喻是中小學生最為熟知的修辭，但目前，中學生對比喻的運用尚未達到理想狀態(tài)。旨在探究運用比喻的思維路徑。

關鍵詞：比喻；思維；訓練

人教版七年級語文教材上冊第三單元在單元導讀中編者規(guī)定該單元的學習目標為“揣摩和品味富有特色的語言”，同時，編者在課文《春》后附錄了對比喻的系統(tǒng)講解，這是舊版教材所沒有的。

教材中對比喻的概念、比喻的效果以及比喻的分類作了系統(tǒng)的闡釋。比喻的概念要求學生能夠區(qū)分某一句子是否運用了比喻修辭，比喻的效果界定要求學生能夠分析出該修辭使用后達成的表達效果，比喻的分類要求學生能夠區(qū)分判斷其類型。

筆者根據(jù)學生的具體學情，發(fā)現(xiàn)學生有以下疑問：一是對比喻的概念理解不清，以至于無法明確判斷一個句子是否運用了比喻；二是在寫作中無法運用比喻，即缺乏正確清晰的思維。

根據(jù)課程標準的要求，結合本班學生的情況，筆者將本單元教學的重點設置為訓練比喻思維。

一、真假比喻的判斷

教材中對比喻的概念闡釋：比喻就是打比方，是用本質不同卻有相似點的事物描繪事物或說明道理的修辭方法。也就是說，比喻需滿足兩個條件：一是本質不同，二是有相似點。

下面將容易混淆的句子及其類型進行羅列。

1.真比較假比喻

能夠構成比喻的甲、乙事物，其本質是不同的。甲、乙兩事物沒有相同點，只是有某些相似之處，若性質一致，就不能構成比喻。如：

他長得像他父親一樣帥氣高大。（真比較假比喻）

2.真舉例假比喻

僅僅是為了從多種事物中選出一兩個例子，常用“像”，這里的“像”也不是比喻詞。如：

像《教父》這樣精彩的電影，誰不喜歡看呢！

3.真推斷假比喻

只是對未來事物進行預測推斷。如：

明天像是要下暴雨。

4.真擬人假比喻

有的語句出現(xiàn)了比喻詞，但是卻無本質不同的甲乙事物。如：

夕陽一照，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出一點粉色。

5.真夸張假比喻

有的句子雖然用了比喻詞，卻無本質不同的甲乙事物，只是為了更加突出其特點。如：

他仿佛十幾年沒有進過一粒米飯。

二、比喻要寫出彩

1.形式上多用暗喻、借喻

在寫作中，建議多采用暗喻、借喻，少使用簡單的明喻。如：

回憶這東西若是有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像記得分明的快樂，甜而悵惘，像忘卻了的憂愁?！獜垚哿?/p>

本句是暗喻，比喻連接詞為“就是”，把抽象的“回憶的氣味”比作“樟腦的香”。

2.喻體的選擇上注意體現(xiàn)感情色彩

修辭的運用關鍵在于生動形象地表情達意，而一個句子沒有感情色彩，那么句子本身則難以引起讀者的共鳴。如：

我的青春像趴在玻璃上的蒼蠅，看似光明，實則無路可走。

該句把“青春”比喻為“玻璃上的蒼蠅”，在生動形象之外，體現(xiàn)了作者青春時期的焦慮與迷惘。

3.喻體的選擇應新穎、獨特、陌生

句子能夠出彩與喻體的選擇息息相關，大眾化的喻體起不到驚艷的效果。但是新穎、獨特、陌生的喻體，則能很快抓住讀者的眼球。

如：

（1）是破碎了的花瓶，即使粘好，我們也回不了從前。

這個句子中的喻體“破碎的花瓶”，達到讓讀者出乎意料的效果。

4.對喻體進行解釋說明

如果只有本體和喻體的呈現(xiàn)，讀者便無法深入地理解比喻的效果，出色的比喻往往在喻體呈現(xiàn)之后，對喻體進行了解釋說明。如：

（1）回憶這東西若是有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像記得分明的快樂，甜而悵惘，像忘卻了的憂愁。——張愛玲

（2）我的青春像趴在玻璃上的蒼蠅，看似光明，實則無路可走。

三、運用比喻的思維路徑

1.明確想要表達的意思

在表達某一事物時，學生需首先明確自己想要表達的意思，理通前后關系。一般需要用到比喻的時候，就是自身知道其中意思卻難以描述的時候，這時，將其中的邏輯理順尤其重要。

比如，“回憶”這一抽象事物，不同的人在不同的情形下都會有不同的感受，回憶可以是美好的、朦朧的、縹緲的、遙遠的、苦澀的等等，取決于作者的心緒。那么，學生想表達哪一種感受，需明確認識，再進行下一步。

2.準確提煉事物的核心特征

準確提煉事物的核心特征，形成關鍵詞，如感官特征，“歌聲如鶯啼般悅耳動聽”，如邏輯特征，“像酒回不了葡萄，我回不了少年”，需要學生在生活中注意梳理，注意積累。

3.發(fā)散聯(lián)想相似特點的事物

善于運用發(fā)散性思維，聯(lián)想其相似特點的事物，力求形象具體，且合乎本意，喻意要求簡單、具體、通俗易懂。比如根據(jù)“回憶”朦朧的特點，學生發(fā)散思維，聯(lián)想到了與之相關的喻體：渺茫的歌聲、做不完的夢、清晨的薄霧，等等。

4.篩選最貼切、獨特的喻體

在眾多與本體有相似特點的事物中，應進行篩選，根據(jù)其表達效果和作者的表達意圖，選擇出最貼切的、最獨特的喻體。

5.文學化表達

語言文字離不開文學化的表達，在本體、喻體都確定的基礎上，理通邏輯聯(lián)系，闡釋清楚其關聯(lián)，繼而組織語言，語言的組織上，注意書面化、陌生化，力求典雅、貼切。

參考文獻：

[1]陳汝東.當代漢語修辭學[M].北京大學出版社，2004.

[2]王希杰.修辭學通論[M].南京大學出版社，1996.

[3]王琴，曾雄偉.比喻修辭的心理機制分析[J].湖南人文科技學院學報，2007（4）.

[4]李鳳娥.7-9年級寫作教學有效性研究[D].河北師范大學，2012.

[5]陶靈.中學語文修辭教學探究[D].江西師范大學，2011.

編輯 趙飛飛