在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略

【摘要】現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)當(dāng)中，聽力能力鍛煉是極其關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，其水準(zhǔn)的發(fā)揮程度很大程度上關(guān)系到整個英語教學(xué)的實(shí)施，會最直接的關(guān)系到學(xué)生在聽說讀寫方面的正常表現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有很大的影響。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高中英語依舊擁有一些不同程度的問題，比如在英語聽力方面的難題等。所以怎樣快速高效的將高中英語實(shí)踐過程中聽力部分的逐步提高的問題，是目前英語實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中急需攻克的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力水平；策略

【作者簡介】李文潔，南京市金陵中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初高中英語教學(xué)的微型課程的開發(fā)及其應(yīng)用研究”，課題編號：D/2015/02/139。

引言

目前英語學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，對于更好的去掌握相關(guān)的聽、說、讀、寫方面技能的不斷提高，是英語教學(xué)實(shí)施的全面的考量。通過這種聽力水平系統(tǒng)化的鍛煉和逐步提升的過程，對于學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師重點(diǎn)把握這幾個方面的相互聯(lián)系，總結(jié)出一條適宜高中生有力學(xué)習(xí)發(fā)展的道路。

一、導(dǎo)致聽力水平的關(guān)鍵因素

1.基礎(chǔ)知識的不熟悉。越來越多的高中生對于英語的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，其最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生在基礎(chǔ)知識的把握程度方面并不能很好的去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)越來越多不能夠及時解決的難題。在平時的英語聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于沒有將同音異義詞的概念充分認(rèn)識，其結(jié)果就是在聽的時候很容易將內(nèi)容的大意搞混。例如，sad和said、firm和form、thought和taught、can和cant等，當(dāng)學(xué)生在聽到這些單詞的時候由于缺乏對其發(fā)音和大意準(zhǔn)確的理解記憶，導(dǎo)致在闡述方面會有大的出入。

2.差異化。由于每一個學(xué)生都是獨(dú)立個性化的獨(dú)體，使得在英語教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，就需要充分的考慮到其英語聽力的效率和學(xué)生的心理方面的因素有著密切的聯(lián)系。作為高中生，本身就背負(fù)巨大的升學(xué)壓力，在其聽力的練習(xí)程度上所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)更高，學(xué)生需要能夠聽清楚每一個單詞，并且迅速的理解這段話的大意，這種模式下，就使得學(xué)生在進(jìn)行具體的聽力環(huán)節(jié)的時候是極度的緊張，經(jīng)常去關(guān)注其關(guān)鍵點(diǎn)的把控，卻忽視了文章的整體性，進(jìn)一步導(dǎo)致其聽力水平的正常發(fā)揮。這個就需要教師在具體的實(shí)踐當(dāng)中去深入的分析研究并且去制定有關(guān)的解決措施。例如在一段文章聽力測驗(yàn)當(dāng)中，知道學(xué)生可能會在這種緊張的氣氛下完成學(xué)習(xí)，因此可以提前設(shè)計“英文歌賞析”這種穿插后，使得學(xué)生將注意力集中到聽歌的環(huán)節(jié)中，能夠很好的去緩解學(xué)生在高度緊張氣氛下的壓力，可以在適宜的條件下組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的英文歌唱比賽，這樣的設(shè)計能夠很好的降低學(xué)生壓力，也可以有效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

3.母語的影響。學(xué)生在外語的學(xué)習(xí)中，由于自身語言的根深蒂固，加上其文化之間的不同，導(dǎo)致在具體的字句的理解和闡述方面的方式具有很大的區(qū)別。由于地域的限制和文化的沖突致使我們在學(xué)習(xí)外語的時候缺乏有利的教學(xué)環(huán)境，只能通過一些教材和簡單的闡釋，這樣的方式并不能很好的達(dá)到理想的狀態(tài)。二者之間依舊不能夠有效的結(jié)合。在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，例如，學(xué)生經(jīng)常會將一些難懂且不好讀的單詞，進(jìn)行“漢化”處理，這就導(dǎo)致在其發(fā)音以及充分的掌握方面很難一時間的得到有效的提高。教師可以看到經(jīng)常有些同學(xué)的中式口音較重，以至于在理解本土人士的英文對話或獨(dú)白中感到困難，不能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)對一些容易受到母語影響的發(fā)音進(jìn)行干預(yù)和糾正，如清輔音如/t/和/d/的正確發(fā)音、單詞的連讀、不完全爆破的處理，讓學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，才能對他們的聽力和語言表達(dá)有長遠(yuǎn)的幫助。

二、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)一門外語的時候，最關(guān)鍵第一步就是能夠很好的聽、說。這二者之間必然是緊密聯(lián)系在一起的，作為其學(xué)習(xí)入門的重點(diǎn)，就需要可以在實(shí)際生活中與不同語言文化的人進(jìn)行相互的交流和溝通，第一步你得知道聽清楚對方所想表達(dá)的意思，其次需要依據(jù)其闡述的意思通過合理的語言組織進(jìn)行有關(guān)的回答。因此，在加強(qiáng)學(xué)生聽力表達(dá)方面就需要教師不斷的去思考和制定相關(guān)的方案，可以給學(xué)生提供一定程度上的語言環(huán)境，參加一次中外友好交流的活動，學(xué)生在收獲友誼的同時，還能夠豐富自己的眼界，可以了解到不一樣的文化。通過這樣的有效的組織，能夠讓文化在這里交流，學(xué)生也可以獲得多方面的發(fā)展。

三、創(chuàng)建多樣化的情境，豐富教學(xué)

高中英語聽力教學(xué)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要教師不斷的注入新鮮的血液。學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足原有模式下的方式，需要緊跟發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新，以此來進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的聽力技能。在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，也需要教師以學(xué)生為主體，充分去考慮其方案的可實(shí)施性，用靈活的措施使得其方案的實(shí)踐。教師可以設(shè)計相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，或者進(jìn)行分組練習(xí)的模式，使得學(xué)生在彼此之間的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展，也可以很好的對其英語訓(xùn)練有更深層次的幫助。另外，也可以組織相關(guān)的口語交流，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的情景模式。這個標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，則需要教師通過不斷的實(shí)踐和長期以來的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要學(xué)生對于其單詞和閱讀方面的長期的一個積累，在加上教師在一定程度上的引導(dǎo)和幫助，才能夠讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下得到有效的提高，在具體的考試過程當(dāng)中則需要適宜安排有關(guān)的語言環(huán)境的切入，這樣才能真正意義上提高其整體的英語聽力技能。

參考文獻(xiàn)：

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