基于主題模式的高中英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力提出了新的要求，在這一背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)高中英語寫作的課堂教學(xué)要求，并對(duì)學(xué)生寫作能力的提升造成了一定的限制，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)高中的英語寫作教學(xué)而言就顯得至關(guān)重要。本文將就英語寫作課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式運(yùn)用存在的問題進(jìn)行充分的分析，并在此基礎(chǔ)上提出給予主題模式的英語寫作課堂教學(xué)方式，以期能切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題模式；高中英語；寫作教學(xué)；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】賴靈鳳（1992.09-），女，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)永定一中，本科，中學(xué)二級(jí)職稱，現(xiàn)就職于福建省龍巖市永定區(qū)永定一中，研究方向：高中英語寫作，寫作訓(xùn)練。

英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的重要表現(xiàn)，因此英語寫作教學(xué)的開展對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力有著良好的幫助。然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，現(xiàn)階段我國(guó)高中的英語寫作教學(xué)仍有絕大多數(shù)的教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅在很大程度上限制了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使得教學(xué)的效率一直無法得到有效的提升?；诖?，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用存在的問題進(jìn)行分析并在此基礎(chǔ)上提出英語寫作的課堂教學(xué)實(shí)踐方式對(duì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高教學(xué)的質(zhì)量而言就顯得至關(guān)重要。

一、英語寫作傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題

英語寫作不僅是高中生英語考試中至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)還在學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)方面有著重要的影響。然而由于仍有絕大多數(shù)教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語寫作仍存在如下的幾點(diǎn)問題。第一，英語寫作教學(xué)的效率不高。高中英語寫作中傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用往往要求教師花費(fèi)大量的實(shí)踐在學(xué)生文章的批改方面，盡管通過這一方式能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，但由于需要在課后進(jìn)行批改因此并不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量；第二，對(duì)學(xué)生積極性的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種教師進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)姆绞剑虼私虒W(xué)方式往往顯得過于的單一與枯燥，這就在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)的積極性造成了極大的限制；第三，對(duì)學(xué)生英語綜合能力提升的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯語法的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生理解能力的強(qiáng)化，不僅造成了寫作的空洞，同時(shí)還限制了學(xué)生綜合能力的提升。

二、基于主題模式英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐

主題模式是一種能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)并促使教學(xué)質(zhì)量得到充分提升的方式，要求高中的英語教師能重視主題模式在英語寫作課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并針對(duì)其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用采用合理有效的方式。

1.合理進(jìn)行主題的選擇?；谥黝}模式在英語寫作課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師能合理的進(jìn)行主題的選擇，確保主題能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。為切實(shí)有效的發(fā)揮主題模式在英語寫作教學(xué)中的作用，教師在主題的選擇中要確保其與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間相適應(yīng)，且還必須保證選擇的主題與學(xué)生的思維認(rèn)知之間相符合，即將學(xué)生生活中所熟知的事物作為主題運(yùn)用到教學(xué)中，以確保主題能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。除此之外，主題模式的運(yùn)用還可以采用有學(xué)生自主進(jìn)行話題選擇的方式，教師在前一次的課堂中給出話題的框架由學(xué)生在課后自主進(jìn)行話題的選擇，這樣的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面也具有良好的幫助。

2.針對(duì)主題進(jìn)行探討。在主題模式教學(xué)中，如果教師給出主題之后便要求學(xué)生進(jìn)行寫作，那么主題模式的作用無法真正得到有效的發(fā)揮。而要想切實(shí)有效的發(fā)揮主題模式的作用，提高英語寫作教學(xué)的效率及學(xué)生英語寫作的質(zhì)量，還要求高中的英語教師在課堂教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生基于主題進(jìn)行充分的互動(dòng)探討，確保在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自身的主題認(rèn)知與理解，為深化學(xué)生的寫作內(nèi)涵提供充足的保障。這就要求高中的英語教師在課堂教學(xué)中能力用主題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，在基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生基于主題進(jìn)行充分的互動(dòng)探討，并就探討的結(jié)果在師生探討過程中向教師進(jìn)行反饋，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作來提高教學(xué)的效果。

3.重視先進(jìn)信息媒體技術(shù)在主題教學(xué)中的運(yùn)用。信息媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且能在教學(xué)過程中對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀的表達(dá)，而針對(duì)主題模式在高中英語寫作的課堂教學(xué)實(shí)踐，英語教師也能充分的利用信息媒體技術(shù)基于教學(xué)的主題來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，確保在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知來提高教學(xué)的質(zhì)量。要求高中的英語教師在寫作教學(xué)過程中能基于主題充分利用先進(jìn)信息技術(shù)和媒體技術(shù)基于這一主題搜集相應(yīng)的視頻以及圖像等采用，確保在教學(xué)過程中充分利用視頻圖像以及音頻等相結(jié)合的方式來進(jìn)行主題的展示來為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建相應(yīng)的情境，進(jìn)而促使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到充分有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中采用主題模式教學(xué)，不僅能充分有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，同時(shí)還在提高教學(xué)的質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖耍咧械挠⒄Z教師就必須要重視主題模式的運(yùn)用，并確保能采用合理有效的方式將其運(yùn)用到英語寫作的課堂教學(xué)中，進(jìn)而在提高學(xué)生的英語寫作能力同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力水平提供充足的保障。

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