基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)分析

李艷紅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷進(jìn)行，在高中歷史的教學(xué)過程中，越來越多的高中師生對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的重視。教師在高中歷史課程的教學(xué)過程中，充分利用核心素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。主要針對(duì)核心素養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行了闡述，并在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高中歷史課程的教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；歷史教學(xué)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在進(jìn)行人生規(guī)劃以及社會(huì)活動(dòng)時(shí)所必須具備的品格以及實(shí)踐能力，核心素養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展、合作能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在高中歷史課程的教學(xué)過程中有非常重要的作用。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)歷史化的具體表現(xiàn)，是一種具體的學(xué)科素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)是在高中學(xué)生進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)起來的一種能力，就歷史學(xué)科本身而言，核心素養(yǎng)主要包含時(shí)空概念、歷史解釋、歷史理解以及歷史價(jià)值觀等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在高中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯非常重要的階段，加強(qiáng)對(duì)其歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀、世界觀[1]。

二、在歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.通讀課本，研讀歷史

學(xué)生應(yīng)該在開展歷史課程學(xué)習(xí)前就要對(duì)歷史課本有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史課本中某一個(gè)時(shí)代發(fā)展的主要脈絡(luò)有一個(gè)大概的了解，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的歷史觀。首先，學(xué)生要在歷史教師的帶領(lǐng)下將整本教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在這個(gè)過程中對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的問題中追溯歷史淵源的能力。其次，學(xué)生要在教師設(shè)置的教案基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行通讀，將整個(gè)歷史教材的知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并具體進(jìn)行落實(shí)，要在總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)理解抽象概念的能力。最后，教師要通過組織諸如參觀紀(jì)念館等愛國主義基地的形式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)歷史課本的知識(shí)有更加深刻的領(lǐng)會(huì)。

2.通過實(shí)踐來探究歷史

理論知識(shí)要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和探索后才能不斷地豐富和完善。因此，教師要在教學(xué)過程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行歷史問題的研究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中帶著對(duì)歷史問題的疑問來進(jìn)行歷史淵源的探究。另外，教師可以通過布置自主式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著歷史疑問自主地進(jìn)行歷史資料的搜集和查找，在探索的過程中將歷史的本質(zhì)進(jìn)行剖析，并可以通過對(duì)歷史專家的請教來印證自己的探索，這樣在實(shí)踐的歷史探索過程中學(xué)生的自主思考能力以及信息整合能力就能得到有效的提升。讓學(xué)生在實(shí)際的歷史課程學(xué)習(xí)過程中提升變通能力。

3.模擬歷史場景，體驗(yàn)歷史情感

在歷史課程的教學(xué)過程中，歷史教師可以通過對(duì)地圖、古器等事物的應(yīng)用對(duì)一些歷史的抽象問題進(jìn)行故事模式的設(shè)計(jì)，這樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還可以通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生播放一些歷史影像和圖片，這樣學(xué)生接觸到最真實(shí)的歷史事件，在具體的情景下讓學(xué)生充分感受歷史。通過對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升來讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的敬畏感和對(duì)歷史事實(shí)的尊重。

三、基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.教師課程觀的改變

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史課程教學(xué)開展，需要?dú)v史教師在課程觀上進(jìn)行徹底的改變。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)更加注重對(duì)歷史課本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，基于核心素養(yǎng)的歷史課程教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要從傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“教什么”逐步向讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”來進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是要強(qiáng)化高中學(xué)生的歷史觀念，加強(qiáng)歷史教育。在讓學(xué)生掌握歷史理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。此外，高中歷史教師要在歷史課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升，這樣才能很好地落實(shí)歷史課程的改革。

2.深化核心素養(yǎng)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)，要求教師針對(duì)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行深化。第一，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)空概念的區(qū)分，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來看待歷史。學(xué)生也要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)歷史術(shù)語、歷史年表、中國歷史與世界歷史聯(lián)系等相關(guān)方面內(nèi)容的掌握。因此，學(xué)生快速地梳理歷史課程的整體知識(shí)構(gòu)架，歷史教師要從多個(gè)角度對(duì)歷史課程進(jìn)行整理，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)挖掘出來[2]。第二，歷史教學(xué)要加強(qiáng)史料的查證，要充分尊重歷史事實(shí)，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用史料構(gòu)建歷史知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。第三，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的歷史事實(shí)，在歷史教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該從唯物主義的角度來理解歷史問題。第四，在歷史教學(xué)過程中，歷史教師要強(qiáng)化學(xué)生辯證看待歷史事件、人物、現(xiàn)象的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史。第五，高中歷史的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生歷史價(jià)值觀以及民族認(rèn)同感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升愛國情懷，提升對(duì)中國優(yōu)化傳統(tǒng)的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬凱.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]王楓.論高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué)，2017.

編輯 謝尾合