基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究

白玉琴

摘 要：在新課程改革的變化下，核心素養(yǎng)成為目前教育部門在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。高中課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。生物課程在高中的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，基于核心素養(yǎng)背景下，對(duì)高中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程的不斷改革，教育部門目前主要以在高中課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生步入社會(huì)和大學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)高中生物課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究就顯得十分重要。

一、高中生物課程中核心素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)

生物課程蘊(yùn)含著自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，與人類的起源和發(fā)展以及各種結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。新課程改革下，主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)理念，旨在為現(xiàn)代化社會(huì)的人才需求提供可靠的依據(jù)，能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代化綜合人才的培養(yǎng)。在高中生物課程中滲透核心素養(yǎng)，主要通過(guò)對(duì)生物課程的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛和保護(hù)自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成較為正確的思想價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)在高中生物課堂的教學(xué)中，起著至關(guān)重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為后期的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備[1]。

二、加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的研究策略

在核心素養(yǎng)背景的發(fā)展下，高中生物課堂教學(xué)有效性的提出，是新課程改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。課堂有效性的具體表現(xiàn)特征主要為，生物課堂在教學(xué)中和以往比起來(lái)更具有開放性，老師在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，從而充分體現(xiàn)出生物在課堂教學(xué)中的有效性。以下為核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究策略。

1.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

高中生物課堂中，老師應(yīng)當(dāng)明確生物課堂的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到生物課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過(guò)親自對(duì)生物課程所包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，從而能夠加深對(duì)課程的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”時(shí)，老師可以分別帶一小包加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉，分別讓兩組學(xué)生對(duì)相同的臟衣物進(jìn)行洗滌，然后再進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，就能夠發(fā)現(xiàn)“酶”在洗衣粉中的重要性，并且意識(shí)到，這個(gè)“酶”在加入洗衣粉中之后，就能夠有效的和一些污漬發(fā)生反應(yīng)，從而就能夠起到清潔衣物的良好效果。學(xué)生在自主進(jìn)行探究的過(guò)程中，更加意識(shí)到生物課程和生物的緊密聯(lián)系，也激發(fā)了他們對(duì)生物課程的好奇心[2]。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐合作

生物課程的有效進(jìn)行離不開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)，不僅僅來(lái)源于老師在課堂中的講解。而且新課程改革的教學(xué)理念，是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)在生物課堂中的互相合作與實(shí)踐，就能夠加強(qiáng)他們對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“果酒和果醋的制作”時(shí)，老師可以把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生在和組員互相協(xié)作的前提下，來(lái)提高生物課程實(shí)踐的效率。同時(shí)，老師還可以借助多媒體課程給學(xué)生展示制作果酒果醋的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與深入理解。

3.采用問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生自主思考

在核心素養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)很重要，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性也不容忽視。更要在對(duì)生物課堂有效性的研究下，采用問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和凋亡”時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，在生活中所見到的細(xì)胞衰老和凋亡的現(xiàn)象都有哪些，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)細(xì)胞衰老和凋亡的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能夠明白和區(qū)別生活中的細(xì)胞衰老與凋亡的現(xiàn)象分別都有哪些。

綜上所述，目前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中課堂教學(xué)的主要教學(xué)理念。想要在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)對(duì)高中生物課堂教學(xué)有效性的研究，必須要選擇有效的生物教材，采用合理的教學(xué)方式，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的能力，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的習(xí)慣，使學(xué)生成為現(xiàn)代化的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.翻轉(zhuǎn)課堂下高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[D].延安大學(xué)，2017.

[2]吳利方.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）：165-166.

編輯 魯翠紅