信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語教學(xué)變革中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，相關(guān)信息化技術(shù)等方面不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求也漸漸變得多元化，相應(yīng)的教學(xué)工作開展也應(yīng)該做出一定程度的改變和修正。從綜合角度來說，一系列教學(xué)工作的進(jìn)行也需要與時(shí)俱進(jìn)，尤其高校培育出來的人才是為了進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)、應(yīng)用社會(huì)的高等人才，積極開展相應(yīng)的教學(xué)改革十分重要。本文就信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語教學(xué)變革中的應(yīng)用做簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；微課；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄭紫元（1989.04-），女，漢族，長(zhǎng)春建筑學(xué)院，研究生，研究方向：英語教育方面。

高校教育一直是我國(guó)高等教育中最為重要的一個(gè)版塊，尤其是公共必修課程，有關(guān)于學(xué)生的綜合基本素質(zhì)和日后的專業(yè)學(xué)習(xí)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于日后的專業(yè)學(xué)習(xí)等方面有著極為重要的實(shí)際影響。從教學(xué)角度而言，隨著時(shí)代的變化，信息化技術(shù)不斷改變?nèi)藗兊纳?，相?yīng)的一些技術(shù)投入到教學(xué)工作中是十分關(guān)鍵的。微課這一概念的出現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，獲得了較好的實(shí)際應(yīng)用效果，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了一系列的影響作用，引發(fā)了很大程度的教學(xué)變革。

一、微課對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的意義分析

1.微課概念的分析。微課對(duì)于現(xiàn)如今的時(shí)代教學(xué)工作來說并不陌生。顧名思義，微課有效地降低了教學(xué)所消耗的時(shí)常，同時(shí)提升了教學(xué)的有效性和教學(xué)有效率。取其精干的部分，制作成視頻等繪聲繪色的微課軟件開展相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。微課具備著較強(qiáng)的可反復(fù)觀摩的特點(diǎn)，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容開展實(shí)際教學(xué)，讓漫長(zhǎng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)變得更為簡(jiǎn)便精煉，可以有效利用一節(jié)課的時(shí)間開展相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。一節(jié)課時(shí)間過于漫長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中漫長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間里學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力等方面不佳，課堂的教學(xué)有效率很低。在該類微課深入教學(xué)改革之后頗具成果，有待進(jìn)一步吸取經(jīng)驗(yàn)從而獲得相應(yīng)的實(shí)際工作成效。

2.微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。大學(xué)英語教學(xué)往往更具備較強(qiáng)的科學(xué)性和合理性的要求，尤其現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)一般分為精讀英語和聽說英語兩個(gè)部分。隨著社會(huì)對(duì)于高等人才的要求和需求不斷提高，對(duì)于高等人才培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)效率也需要不斷增強(qiáng)。面對(duì)時(shí)代和社會(huì)這樣的需求和要求，一些教師往往在日常教學(xué)工作中沒辦法良好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的目的，并且一些大學(xué)教師在教學(xué)的過程中更為偏愛自身講解，對(duì)于相關(guān)的一系列現(xiàn)今教學(xué)模式不甚感興趣，也并不關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)開展效果也不太盡人意，需要積極采取有效的教學(xué)模式變革。而微課投入到大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語的綜合能力是十分重要的。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.課前預(yù)習(xí)時(shí)的實(shí)際使用。微課這一教學(xué)理念對(duì)于人們來說并不陌生，但是實(shí)際應(yīng)用在高校教育中仍需要不斷的探索和實(shí)踐，從而將教學(xué)模式做到一個(gè)最好的無縫銜接和變革，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，一系列教學(xué)模式的變革也需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。利用微課的特點(diǎn)積極利用在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步來提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。在傳統(tǒng)的教育模式和教育理念中，并不會(huì)十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也往往更為注重自身的板書、說課等方面。教學(xué)是圍繞著教材的，而不是圍繞著學(xué)生開展和進(jìn)行的。面對(duì)這一系列的問題，實(shí)際教學(xué)的過程中需要有針對(duì)性的開展一系列工作。將微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生有極大程度的提高。大學(xué)英語課程具備著較強(qiáng)的多樣性和多元化的特點(diǎn)，然而面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，學(xué)生和教師難免都會(huì)出現(xiàn)一定程度的低效率的情況。這些情況的出現(xiàn)和發(fā)生為大學(xué)英語教學(xué)帶來一定程度的困難。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中利用微課，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)該類課程的了解和預(yù)習(xí)有效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，明白課程中教師要講述的重點(diǎn)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)有效之后，課中就可以有針對(duì)性的對(duì)教師講述內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步讓教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

2.課后復(fù)習(xí)時(shí)的實(shí)際使用。因?yàn)槲⒄n具備著可反復(fù)觀摩的特點(diǎn)，并且微課視頻軟件等方面短小精悍，羅列了許多課程的重點(diǎn)內(nèi)容，講述形式和方法都較為靈活，對(duì)于課后復(fù)習(xí)來說有著很實(shí)際的效果。大學(xué)生中，因?yàn)楣脖匦拚n的內(nèi)容較多，科目較多，復(fù)習(xí)的時(shí)候往往像“沒頭蒼蠅”一樣不知道從哪里入手，從哪里開始，重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪里，如何梳理。對(duì)于學(xué)生來說，課后梳理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也是十分困難的，因此有了微課視頻的使用之后，可以輔助學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的課后復(fù)習(xí)梳理思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步令學(xué)生開展有效的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分關(guān)鍵的，同時(shí)非常重要。正因?yàn)檫@樣的重要性，積極利用微課視頻和軟件投入到學(xué)生課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的使用中，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)性是十分重要的。這一系列工作的進(jìn)行，需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)變革計(jì)劃有效有序開展。

三、結(jié)束語

高校的教育必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展，緊跟社會(huì)前進(jìn)的步伐，進(jìn)一步確保人才培養(yǎng)是符合時(shí)代發(fā)展的，是可以致力于發(fā)展社會(huì)的人才。在信息化時(shí)代，積極利用微課開展大學(xué)英語教學(xué)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠，關(guān)晶晶，程前光.信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語教學(xué)變革中的應(yīng)用研討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（2）：161-162.

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