基于“MOOC”的教師教學(xué)能力研究

【摘要】MOOC---Massive Open Online Course， 即“慕課”，這是一種近年來(lái)興起的大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。“慕課”的出現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教育提出更高的要求，民辦應(yīng)用型大學(xué)亦不能忽視其帶來(lái)的教育沖擊。本文基于“慕課”的設(shè)計(jì)理念，資源豐富、教學(xué)手段新穎、學(xué)習(xí)自主性等固有特點(diǎn)，以應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的“慕課”為例對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)能力進(jìn)行階段性研究。

【關(guān)鍵詞】慕課；教師教學(xué)能力；大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】楊博（1981-），女，黑龍江人，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，黑龍江東方學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省外語(yǔ)教育學(xué)術(shù)交流基地研究課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)效研究（項(xiàng)目編號(hào)：T2017015）。

MOOC的教學(xué)理念是2008年最早提出的，其有著開(kāi)放性、信息全面性和在線性等特點(diǎn)，給予相對(duì)一直封閉的教學(xué)形式以巨大的沖擊?！澳秸n”即MOOC，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生什么時(shí)候想學(xué)、在什么地點(diǎn)學(xué)和學(xué)多少次都不受教師的影響，他們可以自主選擇當(dāng)下想學(xué)習(xí)或補(bǔ)充的課程。同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師能力上的要求也有所增多：在具備傳統(tǒng)教授知識(shí)能力的基礎(chǔ)上還要有收集并整合資源信息的能力和監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生熟悉并熟練運(yùn)用“慕課”作為學(xué)習(xí)手段的能力。

一、MOOC時(shí)代要求下教師的基礎(chǔ)能力體現(xiàn)

以本校為例，面對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的MOOC平臺(tái)首先要明確教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生有四級(jí)口語(yǔ)考試的需求同時(shí)基礎(chǔ)比較差，而對(duì)于高中三年只負(fù)責(zé)背題不張口說(shuō)話的孩子們來(lái)說(shuō)，一張口就四級(jí)口語(yǔ)難度的文章朗讀，情景對(duì)話那都是不現(xiàn)實(shí)的。所以教師要基于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)這本校本教材進(jìn)行篩選適合孩子們的視頻資源，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向并階梯式的提高口語(yǔ)要求。

其次，讓學(xué)生接受并熟練有效的利用MOOC平臺(tái)。本校大一學(xué)生剛?cè)胄＃處熜枰龑?dǎo)學(xué)生自主的觀看大量的英語(yǔ)視頻材料。這些材料基于校本教材授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，卻以教學(xué)任務(wù)為主，比如，第一課為Greeting，除去課本上的內(nèi)容外要加上自我介紹、介紹第三人、介紹自己的教育背景等附加內(nèi)容。之后需要提交類(lèi)似于知識(shí)小測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、個(gè)人闡述和與同學(xué)對(duì)話等不同任務(wù)。讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)知識(shí)、課后夯實(shí)知識(shí)拓展知識(shí)、課下利用所學(xué)表述，從而達(dá)到語(yǔ)言能力提升的目的。

最后，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂是密不可分的。學(xué)生在課堂外完成任務(wù)、收到的評(píng)價(jià)以及觸碰到的問(wèn)題要在課堂上和教師交流。教師此時(shí)的幫助和指導(dǎo)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如，學(xué)生會(huì)在口語(yǔ)運(yùn)用上出現(xiàn)各種語(yǔ)法問(wèn)題、會(huì)在觀看視頻時(shí)出現(xiàn)不理解的地方、會(huì)與教師對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論等，這些都需要教師引導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)平臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更改或是更換。

二、MOOC時(shí)代要求下教師教學(xué)能力培養(yǎng)

剛剛筆者提到的僅僅是對(duì)于MOOC應(yīng)用和初步建設(shè)中對(duì)教師的基礎(chǔ)能力需求。但對(duì)于信息化發(fā)展迅速的時(shí)代來(lái)說(shuō)是不夠的，第一，教師應(yīng)在信息化處理方面得心應(yīng)手。以筆者參與的MOOC平臺(tái)制作為例，教師接觸的是全新的一種軟件能處理各種教學(xué)信息，包括文字、視頻編輯、PPT處理等。最初的構(gòu)架是在技術(shù)人員幫助下完成的，其后的信息增添，更改都需要教師自主完成。這就需要技術(shù)人員的培訓(xùn)和后期的練習(xí)熟悉過(guò)程再進(jìn)行有目的的平臺(tái)補(bǔ)充完善維護(hù)工作。

第二，團(tuán)隊(duì)合作。我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差且兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，差一些的同學(xué)需要從音標(biāo)開(kāi)始講起；好一些的同學(xué)可以直接接觸四級(jí)口語(yǔ)水平的文章進(jìn)行朗讀并可以組織語(yǔ)言進(jìn)入情景對(duì)話。中間的學(xué)生覺(jué)得音標(biāo)學(xué)過(guò)但不扎實(shí)；文章能讀但不成句；對(duì)話能做但中英結(jié)合。而且對(duì)于MOOC平臺(tái)來(lái)說(shuō)可用的視頻資源能適合我們學(xué)生的并不是很多，還要有字幕、語(yǔ)速和主題等的限制，所以作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師分擔(dān)視頻錄制、字幕匹配校對(duì)、文稿選擇校對(duì)等各項(xiàng)任務(wù)。口語(yǔ)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的課程，在進(jìn)行各種任務(wù)的同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)開(kāi)拓視野、了解新的學(xué)習(xí)理念、國(guó)內(nèi)外主流的教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)適合不同程度學(xué)生的新版語(yǔ)料集思廣益。

第三，完善評(píng)價(jià)與教師的反思。剛筆者已簡(jiǎn)單提過(guò)，評(píng)價(jià)機(jī)制是在教師基礎(chǔ)能力上進(jìn)行的改善。在MOOC平臺(tái)上，教師所需的評(píng)價(jià)是階段性的、過(guò)程性的并不能按照以往以結(jié)果性為主。那么完善評(píng)價(jià)體系就是作為教師教學(xué)能力中最重要的一部分。以傳統(tǒng)的量化標(biāo)準(zhǔn)為主豐富多種多樣的評(píng)價(jià)方式。如，小組評(píng)價(jià)以組內(nèi)貢獻(xiàn)多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互評(píng)以學(xué)生認(rèn)可的情景對(duì)話為最佳對(duì)話，教師參與評(píng)價(jià)以教師主體設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核任務(wù)完成度等。對(duì)于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)給出不同的評(píng)價(jià)方式，酌情最終得分考慮學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)態(tài)度，要求更全面這樣才能得出更科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。并且教師本人應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反思。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC為高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響的同時(shí)也為應(yīng)用型大學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)模式，更加多樣化的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇。這個(gè)時(shí)代需要教師的信息化處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)性化教學(xué)能力以及各種能力的提升，教師只有抓住每次提升的機(jī)會(huì)提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，才能真正適應(yīng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并與之共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（3）：31-36.